谈“新基础教育”
刘昌承。开学以来，学校多次组织老师们进行“新基础教育”理念的培训。培训活动中，通过一次次的理论学习和多次磨课听课评课活动，使我感受到“新基础教育”的魅力。
也使我重拾之前对学习“新基础”所迷惘的信心。
教育的改革不断再进行着，纷纭的新理念、新观点一次次地冲击着我的教育思想，从槟榔小学的体验教育课题到现在的新基础教育，我不断的在从中获得教育教学的新**。在新基础教育中首先改变的是我的教学教育理念的转换。“新基础教育”教育理念的四个“还给”中倡导“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的新教学理念。
在听完吴教授评课时我感悟到，如果要把课堂还给学生做为教师应该要做到哪些工作？在不断的反思中我不断总结，感悟到：1.
为学生提供课堂主动学习的条件。（包括时间和空间）2.帮助学生掌握主动学习的“工具”。
3.培养学生质疑能力和要求教师学会“倾听”。4.
加强“书本世界”与“生活世界”的沟通。5.丰富课堂师生的互动关系。
6.营造富有人文气息的课堂氛围。为学生搭建展示他们才能的舞台，使他们学得轻松、学得愉快。
在平时的备课中就要努力做到以上几点。才能有条件的把课堂还给学生，做到让课堂充满生命力。
其次，“新基础教育”是以生命观为核心的教育观念；最关注的是生命的整体性和人的发展的能动性。可反思自己的教学，我是把学生当作一个生命体了吗？我以前始终都是把学生看作认知体，认为只要让他们在各式各样的考试中有一个好成绩就行了。
从来不会考虑，教育对于学生和教师生命成长的意义是什么。叶教授的话让我真正开始认真思考：怎样的教育活动是最利于生命成长的。
首先我认为要改变自己与学生的关系，关注学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围，改变学生的发言方式，用“我有个建议”“我还想补充”……其次做好自我反思，就是针对课堂**现的种种弊端进行思考，然后确定在以后的教学中该如何改进。出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题，也要反思自己。例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强学生的行为规范教育这个方面去反思，作为课堂教学的主导者——教师，难道不应该从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？
再例如学生成绩考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后；学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，调皮捣蛋。如此一味地强调学生方面的原因，而忽视了自身的原因。以前我认为只要上课课堂气氛活跃，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课基本上就算成功了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。
真正意义上的好课，不仅要看这种表面的活，更重要的是学生从思维深处真正活起来，学生表面的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹的表现。看来“以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”真的不是一句简单的话说说就行。
通过最近学习，也许我感受到自己对“新基础教育”的了解还只是一些皮毛，它的内涵与实质性的东西还有待我去进一步探索。“新基础教育”研究的团队和教育理论都足以让我面对教育、面对学生、面对现实的心情变得格外美好，因为我看到了在“新基础教育”中教师的美好前景和无限希望！
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