写作是很多学生的一大难点，如何写出好的能拿高分的文章更是艰难。今天给大家带来的是作文教学心得体会范文11篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
篇一。昨晚受朋友之托，要我给他小孩的考试作文给点评点评。信任难却，答应别人的事就一定要尽力做好，让别人满意。
作文材料大意是“做对的事与把事情做对，哪一个更重要”，只要在“做对的事”和“把事情做对”中任意选择一个更重要，有理有据，自圆其说即可。实在无法把道理说清说透，结合生活中某一个或某一类现象思考分析，提出自己的见解感悟，也不失为一篇不错的应试作文。
从标题“西天取经”来看，似乎是记叙类文章，根本不清楚作者的观点态度，再看文章，一直到最后倒数第二小节才提到西天取经，且与做对的事或把事情做对哪一个更重要几乎没有什么关联。再看看开头，由头很不错，某外国人违章停车，理应受到处罚，巡警按法办事这是做对的事，但是出于现实考虑，人性的彰显又使得巡警得知司机患了疾病，情况特殊，“用温度温暖人间”。实际上他把事情做对了。
议**写作观点不能太含蓄，要有点题意识，在阅卷现场，那么短的时间内，不容许阅卷老师细细分析揣摩。该同学缺乏点题意识。
紧接着应该对这个现象进行思考分析，感悟道理。“用温度温暖人间”是把事情做对还是做对的事情？说不清，道不明，思维很不清晰。
紧扣由头分析，从实际出发，以人为本，把事情做对比做对事情更有价值，思路也很顺畅，可就是不能让阅卷老师从文本中看出来，缺乏点题意识。在做事之前，怎么知道事情本身的对错呢？比如服从上级命令是军人的天职，至于上级命令是对还是错，谁知道呢？
唯有坚决执行命令，把事情做对（好）。不忘初衷是做对的事吗？
整体感觉，小孩的思维信马由缰，零散琐碎，不能紧扣由头材料分析，感悟。何不将文中的由头材料换成中国材料：男子驾着私家车载着将要分娩的妻子飞奔向人民医院，结果闯红灯了，被交警拦下了，要罚款，要接受教育。
交警了解实情后，警车开道，一直护送到人民医院，直到婴儿出世，母子（女）平安，这时交警才对违章男子进行教育和相关处理。
法与情矛盾时怎么办？法大于情还是情大于法？按法办事是做对的事；人性关怀是把事情做对，哪个更有价值？
人性执法是不是更好？从中得出独特的思考和感悟，再上升为普遍化的道理。法律无情人有情，把事情做对更有价值。
这类文章应该是这样的思路。文学作品或现实生活中的所有矛盾都是“情”与“理”的矛盾。合情不合理，合理不合情。
如果以“西天取经”为由头，就要论述凡是符合唐僧旨意的就是对的，孙悟空降魔除妖，不合唐僧法眼，就是做错了事，要受到紧箍咒的惩罚。殊不知，正是孙悟空的保驾护航，取经途中把事情做好，才取得西天真经。孰是孰非不言自明。
以此拓展延伸，联系现实，化虚为实，由实到虚，思考感悟。这样写出来的文章，凭借小孩的阅读积累，语言基本功和语文素养，拿个二类分是应该不成问题的。可现实的作文却难过45分！
小孩感到无所适从，毫无招数。没有招数却是最好的招数，没有任何条条框框的约束，只要我手写我心，恰当表达对生活的思考和感悟，作文上升空间前景广阔。
作文标题的随意性，思维的零散琐碎，没有点题、扣题意识，没有文章意识，这些常规的写作技巧不幸全被我们在题海中刷题给冲刷殆尽了。
篇二。对于小学生而言，作文水平是衡量其自身语文学习质量的重要标准，作文水平从侧面反映出学生对字、词、句的把握程度。作文教学对于老师来说，也是一个教学重点和难点。
要想写好一篇作文，绝不是字词句的随便堆砌，而是有着句式句法的要求，同时要求语言简洁精练。但是现在小学生的写作存在很多问题，那么应该怎样解决，才能使作文写得既漂亮又精炼简洁呢？
1、培养小学生阅读和写作兴趣。
作文是语言的书面表达，而语言来自于课堂和日常生活，这就要求教师在课堂上逐步培养学生的阅读兴趣，从阅读中学习知识，同时增加好词好句的积累。除此之外，在生活中，父母也要注重孩子口语表达能力的培养，多走走，多看看，多说说，并且鼓励孩子记录下来，从而提高写作兴趣。例如在路边看到一棵大树和几株小草，那么家长可以让孩子描绘一下树和小草，可以说是高大的树，也可以说是挺拔的大树，还可以说是可爱的小草，或者绿油油的小草等。
在这样简单的事物描述中增加孩子的词汇量，长久坚持就会逐步解决词汇贫乏的问题。
2、注重在课堂中加强精炼语言练习。
一篇优秀的作文不在于语言多么优美，而在于语言是否精炼准确。对于小学生作文中存在的语言重复啰唆等问题，如“我想把这件事。
一五一十、原原本本全告诉我妈妈”这句话，“一五一十”与“原原本本”、“全”的意思是一样的，所以只要保留一个就可以了。具体来说，可以从下面几个方面加强精炼语言的练习。
a注重同义词、近义词的学习。
语文中同义词、近义词非常多，那么小学生在写作中就可以灵活运用不同词语表达同样的意思，不仅学习了词汇，还能避免语言啰唆表达的问题，从而使语言精练话，符合写作要求。如表达心情高兴时，还可以用愉快与欢快表达。
b有意识地模仿优秀语句。
小学就是一个知识不断积累的阶段，语文学习以词汇和句子为主，所以多积累一些优秀的语句对于写作是很有帮助的。学习他人的写作优点，精练的语言、优美的句子等都可以运用到小学生自己的写作中，这其实是一个加强精炼语言练习的途径。
c熟读成诵。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这在小学生写作中同样适用。为什么小学生写作语言不精练，究其原因，不外乎两点，一是词汇句式缺乏，只能依靠多写表达自己的意思，二是逻辑思维尚未形成，这是每个人的发展特征，是无法改变的。所以要解决词汇句式缺乏这一问题，多读书，精读书，向“读书破万卷，下笔如有神”的内涵靠拢，熟读成诵，肯定会提升作文能力。
3、运用小组比赛的方法提高表达句子的能力。
语言的练习不应是枯燥乏味的，应该符合小学生审理心理的发展特点。在教学中，教师可以使用多种方法，如游戏法、抢答法或小组比赛法等，进行精炼语言练习，学生表达得精炼，教师则给予相应鼓励或奖励。对于表达有错误的同学，教师应该给予讲解、引导和修改，达到理想状态时要给予表扬。
这样不仅使课堂气氛活跃，还有利于发展学生思维，培养学生表达能力，间接加强精炼语言的练习。
4、布置相应的家庭作业，强化学生的自主练习。
教师可以根据学习的句式或文章布置相应的写作，明确要求学生使用精练语言，不能重复啰嗦，在学生头脑中逐步建立作文精炼简洁的观念，逐渐培养写精炼语言的能力。
总之，小学生的作文能力水平是语文知识综合运用的反映。正视现阶段写作中存在的问题，是语文教师教学不断进步的基础，同时要寻求多种解决方法，培养小学生的阅读兴趣，锻炼其写作能力，在语文课堂中加强精炼语言的练习，达到提高小学生的作文能力的目的。
篇三。小练笔是一种作文训练形式，在语文教学活动中，引导学生认清课堂小练笔特点、作用，把握其教学方法，拓展写作的素材，就能举一反三，有效地提高训练效率，切实提升学生的习作水平。
练笔作文阅读教学。
《语文课程标准》明确指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。小练笔作为促进语言积累、运用的重要实践形式之一，以其耗时少，篇幅短小精悍，形式多样灵活，注重吸收表达而被教师所青睐。
作为一名语文教师，当遇到结构清晰，层次分明，能让学生进行模仿写作的文章时，总会产生安排学生练笔的冲动。所谓“小练笔”即紧随课堂讲解之后进行的仿写、缩写、续写、变意等等，只有鼓励和要求学生课外勤练笔，写书信、写感受、写想象，举好这样的“一“，学生才能不拘形式地自由表达，类推出更多的“三”，习作水平不断得到提高。
一、把握“练笔”实质，引导举一反三。
美国作家k·a·说：“大多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何其它事一样，你总得经过一番学艺。”课堂小练笔也是一种作文训练形式，因此保证训练效率，提高学生的习作水平，必须弄清其练笔的特点、作用，把握其教学方法，拓展练笔的写作素材，这样才能取得事半功倍的效果。
“小练笔”一般安排在课文教完之后，主要是体现读与写的直接结合。在写法上，以仿写为主。既仿内容，也仿写法，可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“小练笔”的实践上来。
如学生在学完了《学会合作》这篇课文后，教师就可以安排学生完成小练笔《学会xx》，要求和课文内容相对应；在写法上，要求写出学会什么，然后围绕这一话题，发表自己的观点，同课文的写法也相对应。根据心理学迁移原理，相似点越多，越容易实现迁移。因此，这类“小练笔”，较容易使学生把从课文中学到的写作方法应用到练习上来。
由于这篇课文是一篇演讲稿，层次非常清晰，便于学生仿写，因此，学生的练笔内容真可谓是丰富多彩，有写《学会团结》、《学会谦让》、《学会宽容》、《学会诚实》、《学会感恩》等思想教育方面的，还有写《学会说话》、《学会思考》、《学会保护环境》、《学会知足》、《学会分担》等做人方面的。学生畅所欲言，想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。
“小练笔”的作用有四点：(1)弥补基础训练中作文训练量的不足。教材中每学期安排7－8次作文，实践证明是不够的；“小练笔”的设置，使作文训练量增加50％以上。
(2)加深对课文写作方法的理解。“小练笔”安排在课文后面，在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高阅读能力。(3)训练学生的观察能力，初步培养学生的观察习惯。
“小练笔”次数的增加，使观察的对象多样化，这更有利于培养学生的观察能力。(4)多进行片断练习，为基础训练中的作文做好铺垫。如苏教版课文《夹竹桃》，这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达作者对夹竹桃的喜爱之情。
而习作的要求是“写一篇关于菊花的作文”，因此在学完《夹竹桃》后，教师就可让学生展开丰富的想象，模仿课文《夹竹桃》的写法完成练笔：《写一种植物》。从写作范围来看，都是状物，从与课文的联系来看，“练笔”内容、写法、与课文内容、写法更密切，可以直接仿写，因而难度小些，同时也为基础训练中的作文打好基础，使原本学生写不好的描写植物的作文，描述得栩栩如生。
二、掌握“练笔”方法，实现举一反三。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”小学语文课本中的文章不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，在教学中可以引导学生在阅读的基础上进行仿写的训练，实现学生的知能转换。
1. 从读悟写。
阅读教学要不折不扣地贯彻新课标要求，特别是教师准备安排“小练笔”的课文，更要走完后半段，即从思想内容回到语言文字，做到从读悟写，把练笔建立在理解、吸收、积累上。如教学《夹竹桃》，在逐段理解课文内容后，要指导学生回头看作者是怎样写出自己对夹竹桃的喜爱的，并注意通过板书揭示写作方法：
夹竹桃。和煦的春风里。
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