望溪二小邓文杰。
当代学校教育出于“民主”的考虑 ,为每个儿童提供同样的“博雅教育。博雅教育过分强调知识的学习 ,忽略了学生内心的感受和需要 ,也忽略了学生能力的多样性和个体差异。因此很多学生反映教师和学校对自己漠不关心 ,这不但使学校的教学效果大受影响 ,而且使学校不能有效地对学生发挥引导作用。
那么教育到底应该怎么组织呢 ? 诺丁斯认为教育的目标是复杂而多样的 ,不能局限于学术能力的提高。她主张改变教育目的的优先顺序 ,所有的孩子首先都应当学习如何关怀人类 ,形成自己的关怀中心 ,然后才是提高学术能力。
首先 ,由于关怀是人的基本需要 ,体现了生存的意义 ,因此学校和教师就有义务满足学生关怀和被关怀的需要。其次 ,关怀的能力以及关怀的范围并不是天生的 ,需要教育的引导和经验的积累才能发展起来。因此培养学生关怀的素养、培养能够接受关怀和付出关怀的人就成为学校教育的目的。
既然关怀是人的普遍需要 ,因此我们可以以关怀为核心来组织整个教育。关怀有很多不同的领域 ,包括对自我的关怀、对亲密的人的关怀 ,对有联系的人以及远方陌生人的关怀 ,对非人类的动植物的关怀 ,对人造的工具和物品的关怀 ,以及对思想的关怀。围绕不同的关怀中心会涉及到不同的态度、知识和能力 ,教育就可以由此展开。
强调不同的关怀领域需要的态度、知识和能力是不同的 ,因此有必要学习各个不同的关怀领域。这样 ,就设计了一套新的课程体系 ,主要包括：一、对自我的关怀。
二、对亲密的人的关怀。
三、对远方的人和陌生人的关怀。
四、对动物、植物和地球的关怀。
五、对人工世界的关怀。
青少年发展与教育心理学 2
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