大学区制的心得体会

西安市在各区县推行大学区制，有力推动区域教育均衡化发展，既促进教育资源的合理流动，又为破解教育发展的难题提供新思路。我校参与蓝田县城关中学大学区制管理，实现教师共享优质教育资源，解决我校发展的迫切问题。参与大学区制，我校收获满满。

一、教师交流可以激发、强化教师的发展激情。

由于学识水平和教学经验积累的差距，教师的教学水平存在着一定程度的差异。而教师交流能引发教师之间观点上的冲突，这种冲突使得教师个人产生学习的意愿。特别是当不同的观点发生碰撞时，便会产生思想的火花，这种火花就是创造的源泉。

二、教师交流能够缓解职业倦怠。

由于工作性质所决定，教师行业中的个别人会相应的产生职业倦怠，而倦怠意味着教师发展中的一种危机。通过教师交流，就可以使教师在一个以相互支持与关心的交流背景下，觉得可以表达他的消极和积极的情感，坦诚失败与弱点，表露喜爱之情，从而告别职业倦怠。

三、教师交流有助于教师个体反思能力的提高。

在教师专业发展历程中，教师希望得到多方面的反馈与协助，以便能够不断地提升其专业素质水平。“大学区”同行间通过听课、观摩、讨论、交流等交流形式就可以扮演形成性评价的角色，有助于减少教师独立反思的偏差，有助于使教师个体的反思走向深化。正如富兰所指出的：

“交流对于个人的学习非常重要。在后现代社会正在成为十分需要的能力之一。只要他思想开放（即提倡探索)，个人的力量与有效的交流相结合将变得更为巨大。

总之，“大学区管理制”的推广，为教师之间的积极互动与经验交流提供了平台。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。

二〇一六年七月二日。