放飞孩子的梦想心得体会

发布 2023-12-25 19:40:09 阅读 4671

范文一。各位老师,大家好!

我将对北师大版二年级语文《我有一盒彩笔》第二课时的教学进行以下几方面的说课。

教材简介:这是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。全诗轻松明快、琅琅上口,写出小作者用彩笔画“美丽的今天”、“明天的理想”。

引导学生感受生活的美好,激发他们心中美好的理想。课文的知识性、人文性很强。

本课时教学目标:

1、正确、流利地读课文。在多次读书与交流的过程中,引导学生欣赏文中词语,感悟诗的意境,感受课文所描述的美。

2、满足不同层次学生表现自我的需求,引导学生发挥想象,画出自己对明天的设想并仿写诗歌。

3、加强对学生创新思维能力和人文情感价值观的培养。

教学重点:感悟诗的意境,感受课文所描述的美。

教学难点:发挥想象,画出自己对明天的设想并仿写诗歌。

设计理念:罗杰斯说过:“在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地‘自由参与’、‘自由表达’,其形象思维能力和创新人格才得以培养”。

积极的感情能调动学生的激情,融洽的师生关系,轻松、和谐的气氛下孩子才敢发言,才会主动参与。童年是多梦的季节,孩子们是梦的公主、王子,他们的心灵在自由地翱翔,他们的想象在任意驰骋,当他们想着或说出一句惊天妙语时,自己却没有意识到自身语言的魅力。作为教师和孩子心灵交融,对其表现出来的创新思维和想象力要加以肯定和赞赏。

欣赏每一个孩子的梦,就要为孩子的梦创设情境乐园,让孩子们自如地展示。基于此,本课将通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力、人文情感和正确的人生价值观。因此我以“建构愉悦、生成性课堂,放飞孩子梦想的翅膀”为主导思想来进行课堂教学。

教学过程:一、以读引导学生自主感悟文本。语文课本首先不是教本,而是读本。语文教学应还语文以本来面目,以读为主,诗歌的教学尤其如此。我分三步实现以读自悟。

第一步:让孩子们自读课文。有了预习和第一课时的学习,孩子们很快就能通顺、流利地读通全文,并能说出小作者画了美丽的今天和明天的理想。

第二步:为了引导读出语言蕴含的情感,使孩子们发现美、欣赏美,提高审美的层次,我**了幻灯片课件,“兴趣是最好的老师”,我从激发学生兴趣入手,创设了“美丽的今天”情境。优美的画面配以动人的诗歌:

蓝色的小河水很清澈很美丽,仿佛能听到河水哗哗地流动,金黄的圆月、连绵起伏的远山、插入云天的电视塔···视觉的冲击加深了学生对文字的印象,帮助他们理解了诗意。这时再引导他们“入境”读出诗歌的感情。一个学生读得很流利,我让全班一起用掌声鼓励他,然后问:

“你想不想读?”“谁能比他读得更好?”“选你自己喜欢的句子读一读!

”这时,孩子们的积极性被调动了起来,都抢着要读。“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”学生对语言的反应也是多元的,每个人都读出了自己独特的感受和体会。

在自己读、听别人读中,获得美的感受。我尊重学生的个性,及时肯定孩子们的感悟。他们的学习兴趣、求知积极性得到了最大程度地激发和发挥。

学生根据自己的理解朗读课文,成为学习的主人。再让他们合上书,看着板书和课件中的画面试背课文,结果让我非常惊喜,多一半学生已能熟练背诵第一节诗歌。

第三步:我让学生自己说说小作者“明天的理想”有哪些?你觉得哪个理想最神奇?

在这个学习阶段,我利用课件帮孩子们理解难点“透明的海洋”和“消灭饥荒”。当画面**现一副副美丽的海底景物时,孩子们发出了惊叹:“啊,真美呀!

”“快看,那是鱼!”“海星!”“珊瑚!

”·看着他们兴奋的小脸,我说:“这样的美景只有潜入到海底才能看到,如果海洋是透明的呢?”学生很容易就。

理解了作者为什么要画透明的海洋。语文课程标准中说:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。

”我意识到不仅要承担语文知识的传授,也要重视对他们的人文性教育,特别是引导孩子们自发地体现出这种人文性。因此设计了这样的环节:“你们每天都能够吃到可口的饭菜,可世界上还有很都人吃不饱、穿不暖,怎么帮助他们呢?

”我点击了非洲难民的**,让学生知道世界上还有很多人面临着饥饿的威胁。“要是有面包树,他们都能吃饱了!”“制造一台做饭的机器,不停地生产饭!

”有一个学生大声说:“把我的衣服给他们!”这句话犹如一颗石子投进水面,激起了层层涟漪。

“我还有一个文具盒给他们寄去!”“我的衣服小了,给图上的小朋友穿!”“我的零花钱给他们用!

”·他们没让我提醒却什么都说了出来。为顺利完成教学目标而高兴的同时我也被孩子们的爱心深深地感动。苏霍姆林斯基说:

“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有高度。”然后让他们在优美的**中有感情地朗读第二小节,为下一环节作好铺垫。本课的板书设计如图所示。

二、拓展文本,也当小画家、小诗人。读完这首诗,学生会产生许多共鸣,为了满足学生跃跃欲试的心理,我引导学生张开想象的翅膀,拿起手中的彩笔,画出美好的今天和对明天的设想,并设计了这样的句式:“我画———为了———让学生仿照课文学着写出诗句,畅谈对未来的憧憬。

爱因斯坦说:“想象比知识更重要”学生用彩笔画下自己的理想,说出了好多令人感动的话:“我画一座楼房,为了让家乡的穷人住!

”“我画长生不老的果子,为了让老师和奶奶吃上永远不老!”“我画好多飞机,为了让人们想去哪就去哪!”“我。

画好多听话的白云,为了随时叫它下来载我旅行。”“我画好多不要钱的医院,为了让没钱的人们去看病。”·课已尽而意无穷。

教学反思:最理想的读书目标是超越文本,超越作者,对文本进行创造性的解读,让学生的注意中心由作者、文本转到自己身上,并且潜移默化地增强了学生的爱心和社会责任感。我们班大多数孩子很愿意讨论,在争论中,敢于发表自己的意见。

虽然有的意见不是很成熟,能有这份自信就很好,学习就应该是大家参与的事情,读书,就应该要平等交流。把想象的事物写出来,这是孩子抒发内心情感的需要,更是训练学生表达能力、培养创新意识的重要渠道,谁说孩子的梦不是五彩斑斓的呢?教材是死的,但有生活的源泉,有想象的翅膀,多给孩子一份空间和主权,相信他们会带来意外的收获。

语文课似乎生来就是为放飞孩子多彩的梦而存在的,而我们语文教师就应该用理解和宽容建构起愉悦、生成性的课堂教学体系,让孩子们自如地展示自己,放飞他们梦想的翅膀,在语文的广阔天地尽情地飞翔吧!

放飞孩子心得体会

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