现代教育技术学习心得体会

现代教育技术。心。得。

体。会。

山西师范大学现代文理学院。

物理学专业0901班。

作者：耿波。

二o一一年十二月三日。

时间过的真的很快，转眼之间学习现代教育技术已要接近尾声，可是我对现代教育技术的学习远远没有结束，现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下：

我记得老师在第一节课就说：“我们这门课应用性比较强，故而教材名字叫做《现代教育技术》”。而在上这门课之前我就对这门课很感兴趣，多么希望能上这类型的课。

所以那会的感受就是如鱼得水。在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多**技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。

随着现代教育技术成果在教育领域的广泛应用，一门新兴的教育分支学科---教育技术学开始形成并快速发展。在实践过程中，教育技术学积极吸纳教育学、心理学、系统科学、信息科学、传播学等有关知识，发展成为以系统方法为核心的技术学层次的应用科学。

aect94教育技术定义对教育技术的研究对象、研究范畴的界定、加深了人们对教育技术理论和实践的理解。目前，教育技术已经从一种试听教学方法的改革运动发展成为具有较完整理论框架、实践领域的专业和学科，并对教育改革产生了重要和深远的影响。

学习理论是研究人类咋样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论，他对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。

在20世纪的前半个世纪，占主导地位的学习理论是行为主义。行为主义的代表人物是美国的斯金纳，他认为行为是人类生活的一个基本方面，并一直以行为作为自己的研究对象。他继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了：

“刺激---反应—强化”的学习模式，创立了操作性条件和作用学说和强化理论，并把它们应用于人类学习的研究。

行为主义的学习理论强调学习是刺激与反应的联结，主张通过强化和模仿来形成和改变行为。在行为主义者看来，环境和条件，就如刺激和强化，是学习的两个重要方面，学习等同于行为的结果。

这就是我对行为主义学习理论的一点**，特别的对美国的斯金纳有独特仰慕。下面就简单的谈一下对认知主义学习理论的感想吧。

认知学习理论强调学习是认知结构的建立和组织是过程，重视整体性与发现式学习。认知主义学习理论学派认为学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以相互转化为具体的信息加工过程。并认为学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新的学习内容相互作用，从而形成新的认知结构的过程。

现代认知学习理论的代表人物是是布鲁纳个奥苏贝尔。对如何获得新知识的过程，布鲁纳强调在教学过程中，教师要尽量设计各种方法，创设有利于学生发现自我、**自我的学习情境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我**、猜测、发现的积极性；而奥苏尔则强调意义接受，在课堂教学中，影响意义接受教学的主要因素是学生的认知结构。

通过这个的学习，我自己认为学习一门学科，你就有必要知道它的发展历史和前景，而且如果你学了，你会发现是特别有趣味的，这才是一个真正的学者需要做到的第一件实事，我觉得这个感受是我有史以来体会最深的，对我今后学习有极大帮助作用的感悟。

教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。

现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，采取以“教师教为中心”的教学模式。一个教师面对着全班不同智力、不同水平、不同要求的学生，按照同一进度、同一方法进行教学，即使教师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是很困难的。

那些不能适应这种教学方式的学生，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。

现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。

现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。

现代教育技术的特点体现在：

一。实质与内容

1，它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。

2，它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它认为学生只要能和学习资源发生联系，就能以合适的方式进行学习。

3，它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的优化。

4，它可以应用在教育、教学领域中的不同层次，当前的应用方式主要有：课堂多**组合教学方式，广播、电视远距离教学方式，基于多**计算机的个别化交互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。

二。指导思想：

1，现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心，是使学生进行自主学习。

2，现代教育技术关注的中心是学习者的需求，课堂教学过程基本上是学生活动和创造的过程。

3，教师以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评价来履行职责。课堂活动应多样化、趣味化，生动活泼，轻松愉快。

由于多**技术可以实现文字、**、音频、**等多种**的展示功能，在被学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。而网络通信技术的日益成熟，已能够满足远程教学所要求的**、音频、**传输质量和传输速度，加上备种通信手段，如音频、文字会议系统、e-mail、www等，使远程教学的实施更加成熟。特别是www的出现使人们认识到**学习是一个更为系统化、更有组织的学习过程。

通过利用辽新技术，我们能够以电子的方式将文本、**、音频、**和计算机程序等各种形式的学习资源结构化，教师可以快速容易地组织教学资源，学生能够随时利用网络进行学习。在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习，同时网上远程教学还可以满足教师与学生之间的渊交流。通过电子邮件或**、音频、文字会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流，获得他们的学习进度和其他情况。

这就意味着，网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。

现代教育思想、教学摸式等，使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，因为过学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教师从前台走到了后台。教师的地位受到了挑战，但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代，相反教师在这种模式下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面，教学组织者需要跨学科的知识结构，需要教师的群体协作，网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。

现代教育与科学技术发生交叉，必然受科学技术的影响，现代的科学技术日新月异，相应地，教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变，所以，对现代教育的研究、探索任务将会更深远、更艰巨！

还有一个最简单的同时也是相当重要的就是学会利用网络找到自己需要的东西。这便使我们经常用到的**，而且要注意有的文本格式与其他需要的文本格式不同，就又要用到格式转换，这都是最基本的更是坐实用的，我们必须掌握。

总之，经过教育技术的学习，我是学到了很多实用性的东西，但我觉得这个不重要，我觉得更重要的是我从这门课中感受到社会与学习的联系，更进一步教会我如何建立学习目标，绝对不能将学习与社会实践脱轨，这便是成功的真理所在。

接下来就是感谢老师这半个学期对我们的辛勤培育，我们是种子，但是你若不播种我们，即使土壤再肥沃，那也只能是一片废田，我们也只能是一颗永远不会发芽的种子，谢谢！

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