《生命生命》听课有感
听课人:何先红。
听了张丽君老师执教的《生命生命》一课,其中有许多可取之处值得我好好学习。在整堂课的教学过程中,老师按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中,通过读去理解,入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命以读为本,注重自我感悟。
一、以读代讲,读中感悟。
“阅读是个性化的行为”,对阅读材料的理解往往是多元化的,同一篇文章,学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白,等待读者用想象去填空,进行再创造。
要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解。朗读教学是整个语文教学的基础,学生的朗读,不仅要达到原有要求的顺畅,而且要通过停顿、重音、语速、语调等的不同来传达自己对作品的理解,传达自己的内心感受。还可以帮助学生理解文章内容,体会其中蕴含的情感,品味文章优美的语言。
由于这篇课文含蓄深邃,学生不易理解,所以老师在授课过程中让学生多角度多层次地进行练习,使学生的朗读能力得到提高。如反复诵读,齐读,引读,指名读,自主读,形式多样,层层深入,使学生在反复诵读的过程中体验读书的过程,得到过程中的求知之乐,逐步领悟文章内涵,感受生命的真正意义。
2、运用导学案来促进学生学习。
四年级学生随着年龄的增长,对语言理解能力也有很大的提高,老师将问题提出来,学生通过自己的理解,小组合作交流讨论来共同完成自学环节,学生、老师给与积极的补充,这样既提高了孩子的自学能力,也锻炼锻炼了他们合作能力。
3、作业设计方面。
张老师的作业设计契合本课教学的重点,同时也兼顾了基础知识的巩固与练习,达到了课堂练习的有效性。这样孩子在学习过程中就大大节约了时间。
总之,她的这堂课是比较成功的。但还是有不足之处,在教学中放手范围还不够,老师只是引导作用,让学生自己去发挥。
《生命生命》读书心得体会
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