何老师这节习作课很讲究片段式教学，他主张通过分解练习进行习作，进而组合成一篇完整的作文，并且很注重“讲练评”相结合，主张当堂指出学生习作中存在的问题，及时引导学生解决问题，并且不忘之后时刻提醒学生，以确保学生思维的灵活性。这节习作课在学生们的欢笑声中持续。整节课，何老师幽默风趣，富有激励性和令人温馨的语言萦绕在每个学生的耳畔边。
宽松和谐的课堂氛围，不仅有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，还有利于学生自主并全身心地参与学习 ,这正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此，在习作课上，构造一个民主、轻松的环境，有利于激发学生写作的情感，让学生写出自己的真情实感。
精彩的课堂太多，课堂中的精彩太多。
提到写作文，许多老师都有这样感叹：“学生怕家长怕老师也怕”。今年12月初，我有幸参加了由中国写作学会教学研究中心、广西教育学院教学研究部、广西写作学会作文教学研究中心承办的“20**年作文教学流派展示活动”。
一共聆听了12位专家的精彩授课和报告，心灵受到了极大的震撼！此次学习带给我的是新的企盼、新的希望和新的收获。
课堂上，专家们的精彩授课一次次激起了我内心的感应。
韦艳香老师在执教《憋不住》时，先让学生用不同的感情读“憋不住，憋不住，快憋不住了！”然后指名上台表演朗读。再让学生说说憋不住什么了？
学生畅所欲言：憋不住笑、憋不住、憋不住哭、憋不住睡、憋不住说、憋不住尿、憋不住气、憋不住屁……，随后韦老师让大家以“憋不住吃”为重点，采用思维导图发散思维，引导学生从看、想、做、说几个方面“重回”生活情境，引导孩子们抓住心里和动作做进一步的描述。最后让学生以“我憋不住了”为开头，写一段话。
在孩子们的欢声笑语中，我们听到了孩子们最真实的文字描述，最生动的童年生活。我想，韦老师的习作课不仅包含着细节描写的指导，还体现了思维导图的惊人作用。那就是帮助学生打开思维，让复杂的写作变得简单化。
学习新派作文的心得体会
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