第二中心小学王猛。
2024年4月7日至8日，我有幸参加了由南开区教育中心组织的区骨干教师北京学访活动。感谢教育中心进修部的领导和学校对我的信任。学习紧张而充实，收获颇丰。
我感觉此次培训活动既有专业理论的学习，又有实践性的学习，整个学习围绕着前沿的教育理念展开，与教育专家同行近距离接触，吸纳了许多有益的方法、策略，眼界大开，受益匪浅，对提升自身的专业能力具有积极的促进作用。
一、 理论学习提升我的学科教学能力。
我用谦虚的学习态度和积极的表现完成了此次培训学习。作为学校的一名一线教学人员，我深知教学质量是学校的生命线，课堂教学的效度直接影响教学质量。有幸聆听了北京市学习科学学会副会长、友善用脑课题负责人李荐老师的专题讲座，***围绕老师们提出的问题，结合友善用脑的作了具体的解答分析。
***的观点以实践为基础，升华到理论的高度，又回归到现实课堂教学之中，他与参加培训的人分享了一些很重要的观点：教师要努力打造愉悦感、充实感和成就感课堂；教育要面对的是整体的人，学会方法，培养兴趣比教会知识更重要，教师在学生学习和成长过程中是为学生搭建手架的人，这些是他潜心研究和总结的结果，令我们受益匪浅。***的报告折射出了对孩子真心无私的爱以及对孩子终身发展、创新发展的责任心和使命感，令人钦佩，给人鼓舞。
“一切为了每一位学生的快乐发展”，这是基础教育课程改革的核心理念，这是我们每一位教育工作者应尽的职责。我们不仅要树立这样的理念，还要落实到具体的教育教学实践中。
二、 观摩课堂教学体悟教学设计的真谛。
学习期间，我听了马丹老师一节二年级的数学课比一比，最值得品味的还是教师独具匠心的教学设计。以三个数学活动贯穿课堂，数学活动设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，激发学生兴趣，学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学会学习方法，享受获得知识的快乐与幸福。活动中学生与学生，学生与老师之间的评价意识，小组合作团队意识的培养，学生倾听习惯的培养也给我留下深刻的印象。
充分体现了教师以学生为主体的友善用脑教学设计理念。教师有意识地在培养学生提出问题的能力，师生共同探索解决问题的过程中，生生之间、师生之间的评价，以这种形式突破难点，很有新意。课堂更多的是学生的自主课堂，学生思维活跃，教师引导到位，师生配合默契。
注重小组学习，注重学生语言表达，注重学生之间有效互动和思维碰撞。
反思自己的教学，仍然是说的太多、管的太多，因此课堂改革的关键，首先是教师观念的改变。在以后的教学中，一定要严格要求自己，做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程。在课堂上，只有让学生把自己的理解说出来，把自己的疑惑提出来，才能了解学生对“新知”的认知情况，此时，老师的讲解和引导就起到了至关重要的作用。
课堂教学需要交流，课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。这是我努力的方向。
北京学访虽然很短，但它带给我的是对教育的思考，对自己教育教学的改进，教师是一个必须学习的职业，把学习作为工作的常态。因为能力不仅需要提升和更新，更需要积累和沉淀。 我会把每一次的培训学习当做生命中一次次与智者的相遇和对话，在拂去内心的浮躁与尘霾之际，擦亮敏锐的心眼。
每一天留点时间给学习，给每一次的学习留下平和的心境，我想我的职业人生会更充实吧！
学访心得体会
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访学心得体会
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