由此可见,“‘言教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的;或以言教,或不言而教,实际上都是‘身教’。‘身教’就是‘为人师表’,就是一言一动都是以为受教育者的模范。”归结为一句话,就是“凡是希望学生去实践的,我自己一定实践;凡是劝戒学生不要做的我一定不做。
”所以,教学“必须从学生出发,认清楚教体育,语文,史地,理化……跟培养学生的总目标有什么关系,该怎样教才能达到培养学生的总目标。教的是某一门功课,为的是针对着总目标给学生必要的培养。”
3、帮助学生为学。“教育”这个词,“‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。”“无论怎么好的行为,如果只表演一两回,而不能终身以之,那是扮戏;无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头说说,而不能彻底消化,举一反三,那是语言的游戏;都必须化为习惯,才可以一辈子受用。
”在教学过程中,“我不怕多费学生心力,我要他们试读,试讲,试作**,试作实习,做许多工作,比仅仅听讲多得多,我要教他们处于主动地位。”
我不但把我的一点儿东西给与他们,还要诱导他们帮助他们得到他们的一点儿”。“若有人问这叫什么,我的回答将是:‘帮助学生为学’”。
由此可见,“‘言教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的;或以言教,或不言而教,实际上都是‘身教’。‘身教’就是‘为人师表’,就是一言一动都是以为受教育者的模范。”归结为一句话,就是“凡是希望学生去实践的,我自己一定实践;凡是劝戒学生不要做的我一定不做。
”所以,教学“必须从学生出发,认清楚教体育,语文,史地,理化……跟培养学生的总目标有什么关系,该怎样教才能达到培养学生的总目标。教的是某一门功课,为的是针对着总目标给学生必要的培养。”
3、帮助学生为学。“教育”这个词,“‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。”“无论怎么好的行为,如果只表演一两回,而不能终身以之,那是扮戏;无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头说说,而不能彻底消化,举一反三,那是语言的游戏;都必须化为习惯,才可以一辈子受用。”
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