二年级下册语文同步练习第六单元第31课称象沪教版

31、称象。

一、比一比，再组词。

称宰舷柱（）

秤幸弦住（）

二、填上合适的量词。

一（）秤一（）石头一（）船

一（）钱一（）针一（）线。

一（）柱子一（）办法

三、把句子补充完整。

1、这头象又高又大，身体像腿像。

2、长颈鹿的个儿真高，长长的脖子像。

3、孔雀真美丽，尾巴像。

4、一朵朵蒲公英飘在空中，就像。

四、用“--画出句子中意思相反的词。

1、春节时，东北非常寒冷，海南岛却很炎热。

2、一发卷子，有的同学高兴得笑了，有的难过得哭起来。

3、这道应用题真简单，不用列复杂的算式。

五、给句子加标点。

1、谁有办法把这头大象称一称（）

2、北京（）多么美丽（）多么神秘（）

3、傣族人民笑哇（）跳哇（）唱哇（）是那么开心（）

六、选择正确的读音。

船舷（xián xuán）曹操（cáo cháo）秤杆（gǎn gān ）

冲动（chōng chòng）大秤（chèn chèng）时候（hou hòu ）

一艘（sōu shōu）冲床（chōng chòng）

七、选字填空。

像象。1、这头大（）的身子（）堵墙，腿（）四根柱子。

2、曼谷随处可见（）的身影，好（）它们才是真正的主人。

秤称。1、即使能造出一杆大（）也没有办法（）出大象的重量。

2、地上有杆秤，正好可以小猪的分量。

八、阅读下面句子，完成课后练习。

这头象又高又大□身子像一堵墙□腿像四根柱子□**们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

1、照样子写词语。

又高又大：又（）又又（）又（）

又（）又又（）又（）

2、用文中的加点字写一句话。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3 、文中有一句比喻句，用曲线画出来，句中把比作比作。

4.填空。死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

曹冲以（）代替（）以（）代替（）当船下沉到同样刻度时，（的重量就是（）的重量。曹冲真是一个（）的孩子。

5、在□里加上合适的标点。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。6、改写句子（反问句改陈述句）：谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

二年级下册语文同步练习第六单元第31课称象沪教版

二年级语文下册第六单元练习

二年级下册语文同步练习第六单元第31课称象沪教版

二年级语文第六单元练习卷

其他用户还读了