12古诗三首导学案设计。
课题。古诗三首。
课型。新授课。
1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
教学目标。2.有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《示儿》。
3.结合注释和相关资料，多种方法**诗句的意思，理解古诗的寓意。
4.结合写作背景体会作者所表达的情怀，感悟诗人的爱国情怀，激发爱国热情。
教学重难点。
1.能够运用多种方式理解古诗的意思。
2.结合当时的写作背景体会作者所表达的情怀。1.搜集资料，制作多**课件。(教师)
2.预习字词，朗读古诗，查找诗人及古诗的写作背景等资料。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
出示艾青的诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这。
一、揭示主题，引入新课(用时：4分钟)
土地爱得深沉……”
2.引导理解诗句的意思，体会爱国情感。
3.(1)引入新课：学习三首有关爱国的著名诗篇。
2)板书课题：古诗三首。
1.自由读两遍古诗，读第一遍时可。
1.出示自学提示，引导学生读好古诗。
二、初读古诗，学习生字(用时：10分钟)
2.指导学生自学生字，然后检查自学情况。重点指导读准“祭”的音。
3.指导书写生字：祭、乃。重点指导“祭”的上半部分和“乃”的笔顺。
以查字典、看注音读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
2.汇报自学成果：小组逐一朗读三首古诗，读准“乃”等生字，注意读好停顿。
3.(1)交流书写要点。(2)每个字仿写两个。(3)交流评价。
1.引导学生理解诗题，再质疑。
三、**古诗《示儿》，理解诗意(用时：18分钟)
1.交流质疑：
1.通过查找资料，了解作者和背景，重在使学生养成搜集资料的好习惯，同时为体会古诗深刻的内涵，感受诗人的人格、精神打下基础。
1.自学时要引导学生注意自学提示，明晰学习方法，然后有的放矢地进行学习。2.指导写字不必每一笔都加以指导，只对难写部分做重点指导，注重培养学生独立识字写字的能力。
1.大声朗诵给大家听。
先组织理解艾青的现代诗句，然后点出课文的主。
学生活动。教学提示。
课前准备课时安排。
2.交流：(1)对艾青这段诗的理解。题，重点要放在激发学生学(2)从中体会到艾青怎样的情感？习古诗的兴趣上。3.齐读课题。
2.组织学生汇报课前搜集的资料。(1)说说“示”的意思。
(告诉、告3.提出自学要求，组织合作学习。知)(1)借助课文注释、工具书，或与组员**，理解字词，初步理解诗歌大意，不懂的地方做上记号。
(2)把想象到的画面用自己的语言。
2)根据题目提出问题：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？
cc形象、流畅地描述出来。(3)交流自己的独到见解以及从诗中领悟到了哪些情感。
4.组织学生以小组为单位交流：读懂了哪些内容？体验到怎样的情感？
2.交流资料：(1)作者陆游的简介。(2)写这首诗的时代背景。3.按照提示，先自学，然后进行合作学习。4.汇报，小结：
2.注重教给学生自学的方法，使学生主动地研究古诗的意思。并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动**、团结协作的能力。
5.在理解诗意的基础上指导朗读。先说说每句诗的意思，再连起来说重点强调：一、二句突出“悲”；一说整首诗的意思：我本来就知道。
三、四句要读得“激昂”。
人死了就什么都没有了，无所牵挂，我唯独因为看不到全国统一而感到伤悲。我大宋军队收复失地、平定中原的时候，你们祭祀祖宗时千万不要忘了把收复中原的喜讯告诉你们的父亲啊！
5.结合体会，有感情地朗读古诗。
1.启发质疑：陆游既然知道人死后万事空，为什么还叮嘱儿子“王师。
四、品悟情感，拓展延伸(用时：5分钟)
北定中原日，家祭无忘告乃翁”呢？从这首陆游写给儿子的绝笔诗中，你感受最深的是什么？2.抓住“悲”字，体会诗人的爱国之情。
3.引导诵读：《满江红》。
五、背诵古诗，总结学法(用时：3分钟)
1.交流总结，用一个词语来形容陆游：忧国忧民。
2.陆游的“悲”从何而来，为什么而悲？
3.齐读岳飞的《满江红》。1.在熟读的基础上进行背诵。
1.引导背诵。
2.总结学习古诗的方法。
2.交流总结学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；诵诗句，背诗文。第二课时。
教学环节。教师指导。
1.复习《示儿》，加深理解。2.启发思考：这首诗是谁在什么时。
一、复习铺垫，导入新课(用时：3分钟)
候写的？他最盼望的是什么？3.
引发思考，引入新课：自己的国家被别人占领，南宋的军队都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？
我们这就去古诗《题临安邸》中寻找答案吧。
二、学习《题临安邸》(用时：20分钟)
1.组织学生自学交流。(1)扫清字词障碍。
2)了解古诗的写作背景，理解题目的意思。
1.集体背诵，回顾古诗的意思。2.交流：南宋诗人陆游在临终的时候最盼望的是收复被金国占领的中原失地。3.齐读课题。
学生活动。重在引导学生随陆游的悲而悲，随陆游的盼而盼，感受陆游的爱国之情。
引导总结学习古诗的方法，重点培养学生的自学能力。
教学提示。通过复习，加深对古诗《示儿》的理解和掌握，更重要的是为学习《题临安邸》做情感铺垫。
1.(1)读通诗文，认识并学写“熏、1.通过交流查找的资料，让杭”，交流明确书写“熏”字时要紧凑。
2)交流资料，明确写作背景，解。
学生明白“查找资料”是帮助理解课文的好方法。
cc2.引导理解诗句的意思。(1)先放手让学生自主**，巡视引导。
3.引导学生从以下几方面品悟诗情。
2)体会到作者怎样的心情？(3)通过这个“醉”字，体会到了什么？
4.组织自由表达：面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？
开诗题：公元2024年，金人攻陷北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北方大片土地被金人占史称南宋。南宋当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，一味纵情声色，寻欢作乐。
诗人林升看到这样的情景，愤怒之极，在临安客店的墙壁上写下了这首诗。(1)自主采用适当的方法自读自悟，理解古诗的意思。
楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止？温暖的春风把游人吹得都陶醉了，简直把杭州当作汴州。3.
交流总结品读后的感悟。(1)从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”的诗句中看到：
西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山玩水、饮酒作乐……(2)从“几时休？”中体会到诗人的愤怒。
3)通过“醉”字，体会到权贵们只知道吃喝玩乐，歌舞升平、醉生梦死的情形。
4.自由选择，畅谈体会。
2.要注意给予方法的指导，重在引导与提升。
3.通过“醉”“休”体会作者的思想感情，对学生形成一个感情的冲击，使两种心态落差加大，突出矛盾，解决矛盾。
4.要鼓励孩子大胆表达，说出自己的真实体验。
领。赵构逃到江南，在临安即位，注重培养学生的自学能力，2)然后组织全班交流总结诗意。2.交流明确诗句的意思。
1)从诗句中看到了怎样的景象？(2)交流、总结诗意：山外有青山。
1.出示自学提示，组织自学。(1)借助注释或工具书，扫清字词障碍。联系课前收集的资料，尝试理解诗句的意思。
2)看看通过自学，能读懂什么，有什么不明白的，做上记号。
三、学习《己亥杂诗》(用时：10分钟)
2.领会诗句含义。指一个小组回答，引导集体订正，并适时用课件展示。
3.引导学生深入理解“九州生气恃风雷”。
4.引导学生**“万马齐喑”。5.引导再读品悟：龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望？
6.讲解写作方法：作者通过创造了。
1.根据自学提示，展开自学。重点读准“恃、擞”的音；明确“亥”在书写时要注意保持平衡，“恃”第三笔是“丨”。
2.先在小组内交流诗句含义，然后以小组为单位汇报：
第。一、二句诗：只有风雷激荡的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。
第。三、四句：我奉劝天帝重新振作精神，不要拘束规格，以降下更多的人才。
3.交流总结：诗人希望的“九州生气”是国泰民安、安居乐业；“风。
1.引导自学的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
2.整体把握古诗内容，是学习的第一步，也是深入理解古诗的关键，教师要做好引导。
cc万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达愿望。这样的表达方法与我们常见的“借景抒。
雷”是巨大的社会变革。4.联系上文的“九州生气”，感知“万马齐喑”是指“举国上下死。
部编版五年级上册语文。
3.从词语的理解入手，诵读、理解、感悟、体会……进而把握古诗表达的情感，这样的教学过程是联系上下文学习方法的训练。
情”“触景生情”既相通又相异，气沉沉的局面”。也表现出龚自珍极高的艺术修养。5.交流汇报：
1)这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
2)带着期盼，诵读古诗。6.理解表达方法。
四、感情朗读，1.朗读古诗《题临安邸》《己亥杂熟读成诵(用时：7分钟)
诗》。2.积累背诵。
1.自由读一读。
2.选择自己喜欢的方法进行背诵。
教师可**配音朗读或朗读动漫，激发学生的阅读兴趣，力求在读中达到背诵的目的。cc
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12.清贫 说课稿。一，说教材。清贫 是小学语文五年级下册的课文。这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的，篇幅不长，语言精炼，生动。文章主要写了方志敏 时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。结合本单...