《小小竹排画中游》第一课时教学设计。
预设目标】１、知识：
认识１２个生字，三个偏旁。２、能力：
培养学生的识字能力，正确流利地朗读课文的能力，增强合作意识。３、情感：
在理解课文内容，知道江南十分美丽富饶的基础上，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。【设计理念】
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师在课堂教学中应关注学生的个体差异，关注学生的学习和发展，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式。
沟通课堂内外，充分利用一切教育资源，拓宽学习的空间，努力建设开放而有活力的语文课程。【课前准备】
乐曲、**，生字、词语卡片。【教学策略】
关注兴趣、创设情趣、自主**、合作交流。
第1页。操作程序】
谈话创境导入新课──自主**初读课文──合作学习欣赏朗读──再创情境巩固创新── 开放作业知识延伸【教学活动过程】
教学活动学生活动设计意图。
一、谈话创境导入新课１、激情导入：
出示江南风景图，**表现江南风光的民族乐曲，讲述：我们的祖国有一条很长的江，叫长江。长江以南就叫江南。２、出示课题：
江南风景优美，而且土地肥沃，适合各种庄稼生长。被人们称为鱼米之乡。今天我们就坐上竹排随着**和这个小男孩一起去欣赏江南的美丽风景。板书课题。
学生一边看图，一边欣赏乐曲。看了图，自由说说有什么感受。
学生读课题，质疑：不明白的地方或想知道的地方。以丰富的视听感受激发学生学习的兴趣，对美好事物的喜爱之情。
激起学生**的意识。二、自主**初读课文１、自主读文：
引导学生，借助拼音读准字音，以自己喜欢的方式识记字形，读通课文。
第2页。、学习生字：
组织交流：哪些生字的读音应提醒同伴注意；哪些生字已经会了或有好办法记；哪些生字要向老师同学求助。（鼓励学生结合自己已有经验识记生字，相机出示新偏旁）３、初读课文：
组织朗读，引导倾听（读准、读通），评价鼓励。学生自由朗读课文，识记生字。
、同桌互读生字，交流各自识记生字的办法，互帮互学。２、集体交流。
、“搭积木”游戏：读生字卡片。
个别读，小组读；互评互学。给学生自主学习的时间和空间。合作学习。
给学生思维的自由，以鼓励为手段激发学习的主动意识，把教育对象变成自己教育自己的主体。三、合作学习欣赏朗读。
、再读理解：
提出要求：在读准、读通的基础上读好课文。⑵ 引导学生小组合作学习，例：
一学生当堂读后，集体评议。如读得好，请该生介绍如何能获得此成果，得到了谁的帮助；读得不够，请大伙儿想想办法，他（她）该怎样做（说），就能获得帮助，读得更好。
第3页。 指导分组，合作读文，质疑解疑。２、美读课文：
看图美读课文，重点引导学生读好“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”
相机鼓励个性化的理解朗读，启发回忆。按自己喜欢的方式再读课文──个体展示读──评议──再小组合作读，质疑解疑──以小组为单位交流，并相机理解课文，在图的相应位置上贴上词卡，如竹排，顺水流（画出水流动的势态），树木密，禾苗，绿油油等。
看图，可加上动作美读课文。个体或小组展示读──评议──赛读。
增强合作意识，提高合作能力。
给每位学生实践的机会，关注个体差异，评议以鼓励为主，培植自信。四、再创情景巩固创新１、悟江南：
指导分组，引导说说、画画。２、诵江南：
说说江南还有什么，分别是怎样的。ａ组：在课文插图上添上美丽的一笔。
组：根据画的内容改编课文。沟通课堂内外，拓宽学习的空间；激发情感，鼓励创新。五、开放作业知识延伸课后，收集江南风景**或查找旅游时拍摄的**，下节课向。
第4页。同学介绍。利用一切教育资源，构建开放的语文课堂。【板书设计】课题。
课文插图）（相应位置贴词卡）【课后反思】
这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”，努力“把教育的对象变成自己教育自己的主体。”（学会生存》）关注学生的个体差异，积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。
如在学习本课的生字时，孩子们都能在教师的组织、引导下主动地思考讨论、交流识记生字：“‘排队’看齐时，手要举起来，所以是提手旁。”“排’字，我觉得右边就好象有两排小朋友在排队。
”“我知道‘游、流、江’为什么都是三点水旁，因为它们都和水有关。”“唱’是要用口的，所以左边有个‘口’字。”“两’字里边有两个小人。
”“南’字，我认识。”─师。
第5页。问：怎么认识的？
）─我看到这样写的，就知道是‘南’字。”“到超市买南瓜饼，包装袋上有这个字”……对以上所有的回答，作为教者的我，不评判对错，不比较好差，只是鼓励“好”或“更好”，并且引导其他小朋友仔细倾听，用心体会、思考，互为学习，互为促进。因为以上的所有结论都是学生积极实践的结果，作为教者的我必须肯定学生在教学中的一切参与活动，肯定他们在学习过程中所做出的一切努力，肯定他们对课堂教学活动所做出的一切贡献。
我相信，久而久之，孩子们会变得大胆，变得自信，他们思维活跃，敢想敢说，生动活泼，能真正成为学习的主人，知识的探求者。
再者，教师的评价关注了学生的个体差异，关注了学生的学习和发展。评价内涵不光是赞叹鼓励，更注重导学明理。如以上片段的生字学习和识记，因学生生活经验不同，思维方式差异，所以对生字的识记方法也不尽相同，教师热情的鼓励，甚至赞叹如和风细雨滋润着禾苗健康成长。
再如“你能在逛超市，买东西时，认识生字‘南’，你真的很会学习”“这位同学课文读得这么好，原来是小组内大家互相学习的结果啊！你们小组合作得真好！”…不难发现，内涵丰富的评价能有效地组织、引导学生顺利地开展学习活动。
第6页。第7页。
小小竹排画中游第一课时教学设计
教学目标。1 认识12个生字。会写 口 日 中 三个字。认识2个笔画 横折 横折钩 和3个偏旁 山 木 纟 2 正确 流利地朗读课文。背诵课文。3 理解课文内容，知道江南是十分美丽 富饶的地方。激发学生热爱家乡 热爱祖国的思想感情。教学重 难点。按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的...
小小竹排画中游第一课时教学设计
教学目标1 认识12个生字。会写 口 日 中 三个字。认识2个笔画 横折 横折钩 和3个偏旁 山 木 纟 2 正确 流利地朗读课文。背诵课文。3 理解课文内容，知道江南是十分美丽 富饶的地方。激发学生热爱家乡 热爱祖国的思想感情。教学重 难点按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南...
《小小竹排画中游》第一课时教学设计
教材分析 这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉在画中游览一样，课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，鸟儿唱，鱼儿游。表达了作者无比欢畅的心情。全诗 并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。教学目...