11月1号上午,在班主任郑燕林老师的带领下,我跟随小学班的同学一起参观了东师中信实验学校。第一次感受到了东师中信实验学校的热情,以及他独特的校园文化建设。同时有机会欣赏菅彦刚老师精彩的课堂教学,让我有了一种柳暗花明又一村的感觉。
文化墙建设:首先让人惊叹的是学校教学楼内的文化墙建设。教学楼内的每一面墙壁,每一条走廊,每一块地板,无不充满了浓厚的学习氛围。
日记分享、读书交流、古词林、古韵飘香林、识字区、彩虹桥……各个小版块都充满了人文气息。有学生们的作品、优美的词赋、漂亮的水彩画……无不渗透着浓厚的校园文化气息。在教学楼中转了一圈,你找不到一面相同的墙壁,更找不到一面空白的墙壁……
班级桌椅摆放:教室中的桌椅摆放,大多是按照。
四、五个桌为一个小组的形式摆放的,在二年级的教室中也看到了我们传统式的。
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分排摆放的桌椅。在跟班主任老师的交流中得知:他们的桌椅摆放学校并没有统一安排,而是各位班主任根据本班的实际情况,进行摆放的。
但大多都是以小组的形式设计的。因为那样更有利于学生的小组交流和沟通,有利于学生的学习和成长。更能体现新课改的人文思想以及学校以生为本的教学理念。
欣赏课例。菅老师为我们带来了一节小学四年级的信息技术课:《神奇的变变变》。
用欣赏一词,更加能说明菅老师的课讲得精彩,表达我对菅老师的敬佩之情。菅老师的课,是我看到的最优秀的一节信息技术课,他打破了我印象当中传统的信息技术课堂教学方式,让我有了一种全新的感觉。
以前看到的信息技术课,以及在我的课堂上,还是传统教学中以老师为中心,老师教,学生学,老师演示教学,学生练习操作的课堂教学模式。在我的印象中,什么学生自主、合作、**,那是语文、数学等学科的事,信息技术课上根本无法让学生实现自主学习,因为学生没有教材,而且信息技术是一门操作性很强的学科,你不教,2/6__**网络整理,仅作为学习参考。
学生如何能会呢?而菅老师的这节课,让我知道了,原来信息技术学科是可以发挥学生的自主、合作、**,信息技术课也可以这样教。《神奇的变变变》是小学四年级的一节画图课。
指导学生在利用画图软件,学会**的缩放、旋转。
课前,菅老师为每个学生发放了纸制的自学教材一份。上面有本节课的教学内容。
通过导入新课后,大屏幕了示学习指南,通过一生朗读,让大家知道本节课要学习的内容。之后,老师让同学们尝试着自己动手做一下,遇到困难,可以自学教材或者向小组同学请教。这一过程用了大约10分钟时间。
对计算机有基础的同学,很快完成了作业,而其他同学,也在其他同学的帮助下,学习对会旗的缩放、旋转等操作,制作邮票。
当大多数同学都完成的情况下,菅老师让一同学大屏幕演示他的操作过程、欣赏他的作品。并及时讲解和总结、强调在操作过程中应注意的问题并板书。然后给两分钟时间,让没有完成的同学完成。
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对邮票的制作。
之后,菅老师向同学们抛出三个任务:三个任务由简到难,让同学们根据自己情况,分别去领取任务,并完成。这一过程用了20分钟时间。
在这一过程中,老师对个别同学进行辅导。对于很快就完成三个任务的同学,菅老师还为他们特别准备了“挑战任务”。
最后,菅老师让个别同学展示了自己完成的作品,并把优秀的作品打印,并张贴在“学生作品展示区”中。
在这一节课中,并没有出现教师的教,所学内容,都是通过学生自学教材、小组合作等形式完成的。老师只是在总结的时候,帮助学生提示在操作过程中要注意的地方,以及对个别的学生进行了个别辅导。菅老师三个任务以及挑战任务的设计,体现了分层次教学的原则,关注了每一个孩子的成长。
这是一节非常能体现新课程理念的课,是一节非常值得我学习和借鉴的课。当然,不能说这节课一点缺点也没有,比如说对学生。
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作品的展示、学生的评价上,在这节课上菅老师做的还不够。但我们要想想,一共就40分钟的课,要做这个,又要做那个,是不可能面面俱到的。有问题是正常的,如果一点问题都没有,那就太不正常了。
这更能说明菅老师上的这节课就是一节常态课。
此次东师中信实验校一行,虽然只有短短的一上午,我也只是看到了东师中信的一些外显的教学理念,但对我来说,影响却是深刻的。我要反思我的教学思想,反思我的课堂教学,真正把新课标的理念用到我的教学中来,让说了多年的“自主、合作、**”不在只是一句空话。行动!
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