《高效课堂途径与方法》培训心得体会。
为了推进课改，区教体育局特邀请到了几位课改专家于2024年2月18至19日来我区做报告。我有幸参加了这次培训活动。各位专家就课堂教学改革作了精彩讲座，给听众的启示是深远的，他们讲出了我们教师的种种在课堂教学中存在的不足和弊端，讲到了当前就教育改革的方向如何提高课堂教学，创建高效课堂的方法。
尤其是张四保主任，他毫不保留地谈了近年来太谷县教育教学质量大幅度提升的情况、太谷县课堂教学改革的历程以及如何改进课堂教学，实现师生负担轻、教学质量高等问题，在场教师纷纷鼓掌称道，可谓受益匪浅，触动颇大。
一、通过报告，我觉得我校教师在教学中还存在许多问题。
1.要转变观念，变教师教为学生学。实际上教师的苦是自己酿造的。
用以往的满堂灌、填鸭式的教学方法，已经不适应当前的教学，既加重了教师的负担，又束缚了优生，困扰了差生。且不说自己身心疲惫，学生在学习上也成了一种负担。难怪学生厌学。
张主任的“二十四字模式”给我指明了方向，解决了长期困扰我的“学生做了，教师讲了，学生二次巩固照样答不上来”这一难题，通过独立练习，小组互检，互帮，得到了有效的解决。
2.选题不精，重复练习多，效率低。学习本来是一件十分快乐的事情，学生厌学主要是课程负担太重，作业太多。
学生做题多，但不精，不够系统，效率过低下。学生苦不堪言，家长牢骚满腹，埋怨学校，抨击老师。这样下去的结果是学生兴趣降低，厌学、辍学心理严重。
而我们的教师呢？每天辛苦的备、讲、批、辅，起早贪黑，学生学习效果还不如所愿。而张主任的讲座为教师和学生的双重减负寻找了最佳路径。
3.教师不敢放手的问题。由于平时的教学实绩和中考实绩与教师的各种利益挂钩，造成教师不敢轻易放手。
教师探索进取的欲望也在随时间的流失而消失，而“二十四模式”变教案为学案，变讲堂为学堂。充分调动了学生的主体参与意识、合作意识，充分发挥每个学生的潜能，注重不同层次的学生的不同需求，确实将学习的自主权还给了学生，做到以学生为主体，教师为指导、师生共同活动，生生互助，合作完成学习目标，构建了“自主学习互助共进”的课堂教学模式。教师的角色变成引导者、帮助者，使学生真正成为学习的主人。
二、对太谷思想与教学模式的解读。
太谷推行的是24字课堂教学模式，即“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”，将自学、交流、展示、点评、拓展、延伸贯穿于课堂教学全过程。根据教学内容灵活组织课堂。我认为这种教学模式的本质在于他们的教学思想。
那就是将学习交给学生，突出学生的主体地位，优化课堂教学中采用“兵教兵”的办法，在二人与四人小组中实行点对点学习，将学习资源最大化，达到非常好的学习效果。
三、学以致用，在应用中反思自己的不足，逐步解决遇到的困惑。
随着课堂教学的改革，我校也在积极地学习新的教学模式，我也激励教师改善课堂教学方法，并积极地进行进行实践、尝试，一改过去满堂灌的模式，从小组长的任命到组员的自由搭配，确定二人一小组、四人一大组，为调动各组的学习积极，特别推出了以小组为体制的评价体系。对小组成员的纪律、作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分之后汇入小组总分。通过以上做法，我的确感到课堂上有了较大的改变，课堂上确实看到了以学生为主体，教师为指导，师生共同活动、生生互助、合作完成学习目标的氛围。
看到的是“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生”的“自主互助共进”式学习场景。但欣喜之余，又有一些困惑，这些困惑表现在：1.
刚开始磨合中感觉进度较慢，有时完不成教学任务。2.还是担心学生的问题是否真的得到解决，放不了手。
不如全讲感觉踏实。3.小组内出现小组长不愿帮差生，要求换组员。
4.学生的积极性、学习兴趣虽然提高了，但是怎样能够持续。5.
这样做是不是会影响我校的教学实绩，尤其是六年级的毕业测试。这有待于在以后的工作中进一步完善和突破：
四、各种课型的课堂处理方法。
新授课、练习课、试卷讲评课、复习课这四种课型是每位教师都要进行的。对于怎样上好这些课，张主任提出了自己的观点，给我们指明了一些具体的做法。怎样提高课堂教学效率，提高课堂教学的质量，我觉得就应该象张主任提出的那样，切实落实课堂中的每一个知识点，把时间交给学生，让教师解放出来，备好课，做好引领者。
五、相信困难是暂时的，相信自己一定能成功。
我知道，课改的路上有阻力，有困难，有疑惑，但为了学生的未来，为了让学生幸福地学习，为了学生的成长考虑。告诉自己眼前的只是暂时的，自己一定能坚定不移地走下去。
总之，课改之路漫长，吾将上下而求索。张主任的讲座对我的教改思路起到了指点迷津的作用，此报告像一面镜子照出了课改中的问题，具有实用性和指导性，但要想变为自己的一种思想，一种灵魂，还需具有吃苦精神、钻研精神。作为一名校长，我将激励老师们能够在教育教学实践中不断探索、不断追求，用智慧去描绘东关小学教改更亮丽的蓝图！
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