听《理性批评，科学育人》讲座后的心得体会。
龙泉五小何土发。
2023年10月底，我有机会参加教师进修学校在本校举办的班主任培训，我感到非常荣幸。虽然参加培训的时间不长，但却使我受益良多。我认真聆听了《理性批判，科学育人》的精彩讲座，我觉得讲座的内容是那么实实在在，很有指导性、操作性和实效性，帮助我们一线的班主任老师解决了很多教育教学中的困惑。
讲座以大量的**资料和通讯报道为例，从一些具体的实例入手，围绕“困惑——启示——批评艺术——科学育人”这条线索，对班主任如何正确对待学生犯错后的批评，教育以及矫正相应的处理方式，提出了很好的见解。整个讲座从理论到实践，深入浅出，具有很强的指导意义。听了这场讲座，作为一名班主任，我深深感到做学生工作其实就是做心理工作，感受到了心理工作的重要性。
不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康的发展。正如柏拉图所说：“教育非他，乃是心灵转向。
”在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。
感受之一：这次培训帮助我认识了科学教育学生的重要。批评的艺术源于教师的心理健康。
我原来觉得教师心理健康教育是一门可有可无的课程，从而忽视了自身心理健康的作用。但通过讲座使我清楚的认识到：为什么近年来会出现如此多学生走向极端的惨痛案例呢？
原来，我们的教师往往把自己标榜为行为标准的尺度，要学生完全符合这个尺度，否则就是“大逆不道”。对犯错的学生缺乏心理引导，这就反映出老师自身心理因素的缺欠，好心办了坏事。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康的教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的信任，才能更好的发挥班主任对学生过错的矫正作用。
感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：
学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体味到：
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，这也许才是教育的真谛！
感受之三： 每一名教师都应该尊重理解学生。作为一名具有四十年教龄的老班主任，我觉得热爱和尊重学生应当成为班主任工作的一项基本原则。
学生和大人一样，也需要被理解、被认可，渴望被赏识、肯定。而且比大人更需要这个。女生被老师批评早恋后卧轨自杀这样血淋淋的教训不能再在现实中重演了。
感受之三：通过讲座，我懂得了批评是一种艺术。在这之前，我们遇到调皮捣乱的学生，往往是来一通暴风雨般的批评，然后让其在全班同学面前承认错误，或者罚他们扫地，罚他们抄写作业，学生表面上是服了，但下次照犯不误。
现在我懂得了批评要因人而异，讲究方法。“两朵玫瑰”让我受到了很大震撼。
感受之四：通过培训我懂得了怎么科学育人。“聪明的教师在教室里为学生送来知识，伟大的教师在灵魂里为学生点燃智慧”这些振聋发聩的语言一直萦绕在我的脑中。
讲座用大量的事实阐述了“正确看待学生发展；尊重学生人格；要关爱潜能生；要有宽容度；教育不能急功近利和利用教育技术，善于激励学生”等道理。犹如平静的水面被投入一颗石子那样，让我焕然大悟。以往，自己将学生看成是不懂事的孩子，只要严厉批评，他们就会因害怕而改正不良习气。
其实这是错误的。原因就在于没有真正理解学生心理的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了科学的教育、批评方法的重要，原来，批评矫正的目的应该源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！
感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把批评教育的方法放在工作的首位，以其来促进学生心身发展，使得学校能培养出更多心理健康，热爱生活，知识丰富，活泼阳光的学生。这就是我们班主任的最终追求。
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