二、重教学手段变化，轻实际效能。
一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得使用多**不可。于是就有教师说什么学校条件差，没有多**，没有幻灯机，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多**。诚然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展课堂教学的空间，但它毕竟只是一种为教学服务的辅助手段，不可能也永远替代不了课堂教学本身。
使用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是采用一些现代化教学手段那么简单。新课改改的是内涵，是实质，而不是外在形式。只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以教师为主导，即使不使用现代化的教学手段，同样能推进新课程改革。
三、课程目标把握不准。
新课改教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的有机结合。“三维目标”应该是有机地渗透在教学过程中，然而有的老师注重了学生学习方法的指导，却弱化了对学生的基础知识和基本技能的培养；有的教师还在“双基”教学的困惑中挣扎，课堂教学中厚此薄彼的现象依然严峻。如果我们向下面这样做也许会更好：
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。 2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！
说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！
真聪明！你的证明很有说服力！你的解法非常棒等等！
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。
3、尝试“做中学”提高学生自主学习能力。
做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”,它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。
新课程改革提出，学生的发展除了“知识与技能”，还包括“过程与方法”、“情感与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学业成绩，还有学习态度、创新精神、动手实践能力、解决问题的能力、科学**的精神以及健康的审美情趣等。无论怎样的分类，这些都是一个人全面发展的方面，也是适应社会发展的要求所应储备的素质。在探索自主、合作、**的学习方式上面，我们仅仅是刚刚起步。
在许多问题上，跟课程标准倡导的学习方式还有相当的距离。我认为，自主、合作、**的学习方式的基础是教师的教学观、学生观的转变。如果教师不转换角色，还把自己置于课堂教学中至高无上的地位，那么即使你从形式上怎样模仿，也只能是邯郸学步。
其次，自主、合作、**的学习方式是一个相互联系不可分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习，合作、**就无从说起。无论是自主学习，合作、**，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。
而主动性**于兴趣，**于对学习的自信心。因此，构建自主、合作、**的学习方式，必须激发学生对学习的浓厚兴趣，激励他们的自信心。
《新理念》学习心得体会
精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读 新理念 学习心得体会。通过对 新理念 的学习，结合自己的教学实践，以及对平时所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思。教师学习新课程理念能实际应用到教学中的的确很少，开新车走老路 的教师很多。更令人深思的是部分教师自以为，每一节课都 蜻蜓点...
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教育新理念 学习心得体会。新课程倡导 一切为了学生的发展 为教学服务，而不是一定恪守。以往的常规秩序，应当根据学生发展的需要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当给予肯定。课程改革要改变过于强调知识传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还。要讲，但是学生自己探...
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