2023年“千千树”培训心得体会

通州幼儿园：王泽芬。

2023年11月11～12日，我们在集团总圆的安排下，参加了“千千树的**培训学习。在这次培训中，我从很多有经验的教师身上学到了很多。下面简单说说本次体会如下：

1、在开展的数学教学活动中，首先最重要的是孩子，必须了解孩子的已有经验，在此基础上分析教材，哪些是现年龄阶段要给予孩子的，是可以提升他们的已有认识和水平的，把握价值点，确立活动目标并进行设计活动，所有的环节设计都是紧紧围绕目标的。

2、幼儿在数运算方面：计数教学中，幼儿知道了总的集合里面数量的多少，因为没有组合、没有新的量，所以说是基数或计数活动。

3、在运算教学的时候，需要具备三个条件：一般地说，在非教学影响下，至少要具备有两个已知的量；这两个已知量会发生关系，“可能的组合”增加（两个子集合，合并成一个大集合），减少（一个总集合，拿走其中一部分，剩下另一部分），这个“可能的组合”，在幼儿园阶段就是相加、相减。获得一个新的量。

幼儿这种计算的方法与小学数学教学中加减法的实质是一致的，都要以加法计算为基础。

四、幼儿加、减法计算的能力发展大体经历三个阶段

1、实物操作阶段（3-4岁）三岁以下的儿童，对加、减计算基本处于朦胧状态。幼儿经过多次操作活动，开始形成牢固的个别联系，如1个添上1个是2个，2个拿走1个剩1个。三岁多的幼儿开始进入加、减法的实物操作阶段。

这时约有半数幼儿能够用实物操作（包括数手指）但是还不能用来解决他们不熟悉的或数目稍大的计算题。

2、半具体半抽象阶段（4-6岁）幼儿计算能力的发展特点：

通过实物操作大多数幼儿初步理解加、减法的含义。能够进行一些抽象数目的加、减计算，但一般还离不开具体的实物操作，出现大量扳手指的现象。口头解答加、减法应用题的能力有较大发展。

这与幼儿掌握了用实物计算加、减法有密切的联系。在**教育的影响下，幼儿通过大量的用实物计算活动，一方面初步理解加、减法的含义，另一方面逐步学会用实物（特别是手指）计算的方法，在抽象数的计算中，一般都表现为加法的成绩明显优于减法的成绩。从而就为口头解答加、减法应用题创造了条件。

3、抽象数的加、减法阶段（6-7岁）这个阶段儿童开始进入抽象数的加、减法计算，这时儿童的加、减计算能力有较快的发展，主要有以下特点：

1）有些儿童能够部分地或完全摆脱实物计算，进入抽象数的加、减计算，他们的推想方法是多种多样的。

2）经过教师的教学，大都能掌握计算的方法。在做减法时主要采用的方法主要有：倒数数；利用加减关系；利用已熟悉的减法来推算。

总之，学龄前儿童计算能力的发展具有一定的顺序性和阶段性。幼儿在数概念发展的同时，计算能力也在逐步地发展着，而且与数概念的发展有着紧密的关系。幼儿的计算能力也是在各种活动中以及**的教育影响逐步发展起来的。

以上这些方法，在一定程度上具有逻辑运算的性质，只是在儿童的头脑中还是直观的、具体的，还没有进行抽象概括，但无疑为以后进一步抽象概括打下了重要基础。

2023年11月。