物理复习是帮助学生达到巩固知识、发展能力的一种重要教学形式，是物理教学的重要组成部分。它是贯穿在整个教与学过程中重组和深化物理知识的认知活动，也是提高教学质量的重要措施。下面结合本人的教学实践谈谈初中物理总复习教学。
1.物理复习的作用。
1.1 巩固知识，强化记忆。
心理学的研究表明，在认知活动开始的同时，遗忘也就开始了，遗忘与保持是相互对立统一的两个方面，预防遗忘、巩固知识的最好方法是经常复习，通过复习使旧知识得到再现、深化、活化。
1.2 温故知新、拓宽加深。
复习并不是简单的重复，它实际上是一个知新的过程。复习是否能达到巩固的作用，主要取决于对知识内容的重新组织，以及针对学生的认知基础、普遍存在的问题，在复习过程中要通过知识的内在联系，把零散的、片断的知识条理化、系统化，使学生对知识的理解更深刻、更全面，达到横向拓宽、纵向深化的目的。
1.3 发展能力，综合提高。
通过概括而系统地复习，可以进一步掌握研究和处理问题的方法，有助于系统得把物理知识与学生已有的知识体系相联系，构建新的认知结构，促进知识向能力的转化。
在复习过程中，通过教师的示范、指导和启发，使学生的概括和整理知识的能力、记忆能力、分析和解决问题的能力，以及学习物理的自觉性和主动性都有较大提高。而且由于揭示了物理知识的内在联系，促进学生对物质世界多样性和统一性的认识，有利于形成辩证唯物主义世界观。
2.“热现象”复习教学说明。
2.1 突出重点，抓住特征现象，打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系重组教材，使学生获得完整的知识。
2.1.1 温度是描述物体冷热程度的物理量，是物质内部分子热运动激烈程度的外在表现，是初中物理的基本概念之一。
温度计的使用属于初中阶段课程标准要求的基本技能之一，因此常用液体温度计的工作原理、使用的方法、注意事项的复习是很必要的。
2.1.2 物态变化：物质存在固、液、气三种状态，这三种状态在一定条件下可以发生变化，这种状态的变化叫物态变化。
理解物态变化，可以适当辅以物质的分子结构的知识：例如，描述物态变化时的吸热、放热，首先明确物质由气态向液态、固态依次变化时，一般情况下分子间的距离变小，物体内部分子热运动变慢（内能包括分子热运动的动能和分子势能的总和），物体要释放出能量，即放出热量；反之，物质由固态向液态、气态依次变化时，分子间的距离变大，物体内部分子热运动变快，物体要获得能量，即吸收热量。同样，这也可以使学生更好地理解晶体熔化时吸收热量，温度并不升高，此时物体吸收的热量全部用于扩大分子间的距离，使物体的分子势能增大，物体的内能增大了，而分子的热运动并没有变的更加激烈，物体的温度并不升高，同时也更好地说明温度是表示物体冷热程度的物理量，它与分子的热运动程度有关。
这种将物态变化与内能相联系的教学设计，打破了教材的章节界限，增强了知识的内在联系，促进学生形成辩证唯物主义世界观，增强了学习的兴趣和养成主动探索的精神。
2.2 在拓宽知识横向联系的同时，应抓住所涉及知识的物理特征的分析，体现物理知识的基础性、规律性。
例如，分析日常生活中常见的“白气”现象，应明确在这个现象中物质原来的状态是气态，后来的状态是液态，物质是由气态变为液态，因此是液化现象，要放出热量。这样也就能更好地理解：冬天向手哈气，可以使手变热；被水蒸气烫伤，比被100℃的沸水烫伤更严重。
这种将知识基础化、规律化、特征化的教学设计，有助于学生养成**问题的方**，也符合新课程提高学生素质的要求。
2.3 要了解学生对概念和规律的认识上混淆不清的地方，有针对地设计情境和问题，通过思考、讨论来澄清混乱的认知，弥补知识上的缺陷。
例如，霜的形成，以往学生一直认为是凝固现象。首先，使学生明确物态变化过程中，只要物体的内能损失达到一定的量，物体发生一定状态变化，足够的量变（内能的变化）引起相应的质变（物态的变化）。然后，使学生认识到夜间大气中的水蒸气（气态）骤冷，内能大量损失，直接变成小冰晶，是凝华现象。
2.4 恰当编选练习题供学生练习。
练习的根本目的是巩固、深化、活化基本概念、基本规律，并从中总结，提高分析、解决问题的能力。因而，选编的练习应体现基本概念、基本规律，同时要有一定的代表性、普遍性。
例如：1、下列关于“冰棒现象”的分析，正确的是：（
a、剥去包装纸，冰棒“冒气”属于汽化现象；
b、剥去包装纸，过一会儿冰棒“流汗”属于液化现象；
c、冰棒放入杯中，杯子外壁会“出汗”属于液化现象；
d、刚从冰箱中拿出的冰棒，包装纸上沾有“白粉”属于凝固现象。
2、对于中暑病人施救时，一个很有效的办法是在病人身上擦酒精，这是因为酒精要吸热；用质量相等的0℃的冰和0℃的水来冷却食品，冰的冷却效果更好，这是因为：。
3、在教室的地上放一盆水或泼一盆水，哪一种降温效果更好？为什么？
这种题型具有一定新颖性，对学生认识生活、自然现象有一定的指导作用，同时对液化等基本概念、基本规律具有定性说明。
4.四点建议。
4.1 复习的目的是综合提高，而课堂则是复习的主阵地。
课堂上的复习内容是老师根据课程标准和中考说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。课前应以课本为主，认真看一遍有关内容回顾一下知识要点和解题要领，以及曾经出现过或现仍存在疑点。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、知识间的相互关系的；注意老师是怎样处理综合问题的。
下课后还须多想，从自己易于理解的角度把知识梳理一下，从而将课堂上的东西变成自己的。
4.2 理解知识，记忆知识。
毫无疑问，复习重在理解知识，只有理解了的东西，才能较好地掌握它，运用它。否则一知半解，似懂非懂，学习效果就差。物理概念和规律是物理科学的精髓，一定要设法弄懂，并常常记忆。
有同学认为，只有文科内容需要记忆，理科只需理解就行了。其实物理学科除了理解外，适当记忆是很必要的。如基本公式、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象。
对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。
4.3 加工整理，自制学习卡片。
现行教材是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编列军属的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络。一般按力、光、热、电学等分类进行，从而弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。
整理后的知识，若把一些基本点、重点、难点、知识间的联系要点、易错点等制成学习卡片，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而难以下手了。
4.4 精选参考书，意在充实自己。
选择适当的复习参考书对提高复习质量，确有益处。一般精选两本为佳，其中一本以解题思路为主，用来增加知识、扩大视野；另一本相当于题库性质，用来练习反馈，发现不足或薄弱层面。在时间安排上，首先要保证对课本知识的学习，以完成老师布置的作业。
看参考书，切不可顾此失彼，拈轻弃重而冲淡对课本的复习。其实****，尤其是中考时的选拔性考试，试题内容大都源于课本，近90%的题目为课本中的原题或变形题。使用参考书切不可搞题海战术，一定要针对自己的情况，有的放矢，量力而行。
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