高一物理教学心得体会

作者：李晓光。

**：《新一代》2023年第09期。

摘要：迈入校园的高一学生在学习和心理上都面临着新的考验。就物理教学来说，初高中知识的衔接、讲解问题的深浅、解题的规范化和学习方法上与初中相比都有很大不同，教学中能否关注到以上不同，对学生适应高中物理学习很关键。

关键词：教师；新生；引导；心理；适应。

中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-09-0184-01

经历了一年新课程下高一物理教学，感觉到物理新课程标准在教学观念、内容、方法、模式、评价等方面与以往不同，这种不同使物理教师面临挑战的同时也获得了很大的发展机遇。如何在物理课改舞台上让每位“演员”展现自我、完善自我？本人从以下几方面来谈谈体会。

一、没有过不去的“门坎”

新生普遍认为高中物理突然变得很难很抽象，难就难在初中与高中衔接**现的“门坎”，这个“门坎”跨度大。其主要存在于教材内容、教学方法和学生的思维习惯上。多数新生不能迅速适应高中物理的学习，为了降低初高中知识的“门坎”，在教学中我做了几点：

1.注意新旧知识的衔接与过渡。授课前把初高中教材涉及到的同一知识点在文字表述、研究方法、思维特点等方面对比，弄清新旧知识间的异同。再选择恰当的教法，让学生顺利地衔接新旧知识。

如讲“牛顿第一定律”时先可让学生回想初中记住的牛顿第一定律的内容，再从伽利略理想斜面实验入手，让学生在教师的引导下去理解和应用该定律。本课对惯性应用与防止可以适当少讲，因为初中已经讲到了，这不但节省了时间和精力还会收到良好的效果。

2.注重物理模型的建立。物理学目的在于发现自然规律并用发现的规律去解释自然现象。

但自然界唯一不变的规律就是变化，面对复杂多变的自然界，我们在着手研究时，始终遵循一条重要的原则：由简到繁，先易后难，循序渐进，层层深入。根据这条原则，人们在处理复杂问题时，总是把复杂的问题分解成若干较简单的问题逐个解决。

于是人们就创建了“物理模型”。新生往往感到模型不可想象距离我们很远。针对这种情况，教师应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些课本上出现的演示实验，多举一些生活实例，使学生能够通过直观的物理现象和物理问题来建立物理模型，设法使他们感觉到物理从生活中来到生活中去。