习作教学心得体会

3月30日有幸参加了昌乐县教研室组织的教学质量分析会议，在会议上，优秀教师的课堂展示和习作经验介绍以及韩主任的专题报告，让我享受了一次丰盛的精神大餐，带来了许多不曾预想的精彩。时间虽短，但收获很大。其中，李瑞霞老师关于习作教学的经验介绍，对我触动很大。

作文教学是学生学习的一个难点，也是教师教学的一个难点。在课堂上如何让学生愿写、爱写，激发学生想拿起笔写作的激情，确实是写作指导课上要解决的难点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次有幸聆听了李瑞霞老师在会议上作的经验介绍，让我收获颇丰。

李瑞霞老师在介绍中首先分析了在习作教学中教师和学生存在的问题以及小学习作教学的现状，同时习作教学也是提高语文教学质量的需要，提出习作教学改革创新的必要性。然后***提出了三条具体措施：1.

基于课堂，咬定教学目标不放松。在习作教学中首先要明确每个学段的教学目标，以此来指导学生写作。每个阶段的目标都是循序渐进，螺旋上升的，决不能忽视、脱离目标，否则就会导致低中年级习作教学衔接不齐。

例如低年级重在培养学生写话的兴趣，中年级重在享受习作的乐趣。所以教师应该关注学生的心理，从学生的角度来研究习作的目标，而不是为教作文而教作文。

2.聚焦教学，立根就在课堂中。***在会议中为我们介绍了低年级的趣味写话课堂教学法和中高年级的快乐习作课堂教学法，以课堂为主，运用启发式、**式、讨论石等教学，开展主动学习和自主习作。

3.关注评价，激励学生。在教学中运用课前一分钟演讲，读书汇报会，开设赏评展示会，开设班内习作专栏，开办《清荷》文学校刊等大量活动来激励学生习作的热情。

并且取得了突出的效果。

西湖小学的习作教学的方法解决了语文课的“习作难教”和“习作难写”的问题，对习作方法有了明确、具体、系统地要求。改变了“重写轻评”的观念，放手让更多的学生展示，使学生享受到成功的喜悦，写作兴趣与日俱增。自评互评的方式既突出了学生的主体地位，也把教师从繁重的作文批改中解放出来了。

通过这次学习，我学到了很多，在以后的教学中，我要不断地改进教学方法，不断地摸索、实践，争取让每个学生都能把写作当作一件乐事。（昌乐县红河镇中心小学宫娜）