二十一世纪，迎接我们的是知识经济化、教育信息化、人才市场化的发展大势。“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”这样的观念已与时代落伍，仅靠“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”已难以适应教学新形势的发展。那么，新世纪的教师教学究竟靠什么呢？
通过这次学习培训，崭新的教学理念充实了我的头脑，使我受益匪浅，下面就将我的一些粗浅理解向各位领导、同志们作以汇报。
一、新世纪教师教学要依靠发展型教学心态。
在学习中我看到这样一份资料，现如今教师的三种职业观：
第一种谋生观：（功利境界）这种观念下的教师“缺乏事业进取心及为教育事业献身的精神，懒于看书、工作得过且过，在工作实践中充满了不得不做的无奈”。
第二种享受观：（非功利境界）这样的教师能从非功利的角度坚定地实践着对学生、对教育的爱，“吃苦就是享受”是他的座右铭，艰苦的条件、微薄的薪水不会削减他的热情，他乐于在付出和给予中得到满足，其本色的、自然的、生动的教育行为对学生有一种生命的感染力。
第三种发展观：（超功利境界）处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业，以服务社会为自己的职业理想，并从服务社会中高度赋予自己发展、完善的实践意义，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自己，在发展自己中服务社会。他以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自己的智慧。
他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。
从上面的资料我们不难看出，新时代教学环境急需持有第三种境界的教师。但我们不能否认，目前社会上大多数的教师的教育追求远远达不到这个要求，甚至还没有达到我们所说的第二种境界的标准，这样的教师所实践的教育其效益辐射力量也是极其有限的。因此我们所倡导的教师教学观念，其首要内涵就是教师的专业品德修养必须达到一定高度，五育德为先，这在任何时候都是必须坚持的原则，这对做着关系国家百年大计事业的教师更是一个极为重要的要求。
二、新世纪教师教学要依靠理论品位的提升。
居高方能临下，见多才能识广。”理论是行动的先导。现代教师应该沿着名家名师的足迹，不断学习先进理论，更新教育思想，转变教育观念；摆脱传统教学模式的惯性和定势；创新教学方法、技巧、手段；拓宽视野和知识面；优化理论结构，结合教学实践，用理论来指导教学行为。
三、新世纪教师教学要依靠教育观念的转变。
观念的转变是教学改革的关键。那种唯我独尊，只做“执行者”和“传声筒”的角色观以及单一的传授方法显然已不适应新时代的要求。所以我们必须转变观念。
一）、角色观的转变。
过去我们把自己比作园丁，我们的角色是知识的传授者，我们是主动者，支配着课堂的学生。学生只能是被动的听、被动的学。学生是被动者的服从者。
而面对知识经济时代的今天，授给学生知识已并非是最重要的，更重要的是我们如何去引导学生自主去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具与方法。这就要求我们教师的角色要从信息与知识的传播者转变为学生学习的促进者、辅导者、合作者。教师要具有较强的教学能力和学会不断的更新知识，成为学术探索的典范，合作教学的引导者，成为学生智育、情感等方面的促进者。
二）、行为观的转变。
这里的行为指的也是教学行为。过去我们的教学是一种单向的培养，教师怎么教，学生就怎么学；教师教什么，学生就学什么；在师生关系方面：我们大部分教师或轻或重的都存在体罚学生、辱骂学生、嘲笑学生、不尊重学生、不善于赞赏学生；在教学上：
我们教师不善于反思自我。面对教学改革，以上我们存在的这些教学行为已无法适应新形势的要求，因此我们必须转变教学观念。新时期的教学对教师教学行为的要求是：
对待学生：强调尊重、赞赏学生，尊重学生的人格；对待教学：强调帮助、引导学生；对待自我：
强调反思；对待同事：强调合作。教学要建立愉快、喜悦、合谐、融洽的（教育）教学氛围，建立具有平等关系的新型师生关系 ，这种时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。
三）、 教学方法的转变。
过去我们多采取传授的方法，这不利于学生创新能力的发展、实践能力的提高。新的教学改革倡导我们能够开展学生自主学习、**学习、合作学习，倡导建立积极的价值观，倡导参与式的教学理念；倡导发现式的教学法方法。并积极的吸收各种经典的教学设计法、点拨引导法、激趣释疑法、相机诱导法、应急处理法、新课引入法、结果引探法、板书设计法等等。
教师必须要不断动脑筋，丰富教学机智，把每一堂课作为课题来研究，善于察颜观色，及时调控学生的情绪调整教学思路，改变教学语言，为学生架桥铺路，诱导学生积极、主动地学习。
三、新世纪教师教学要依靠**艺术的运用。
随着科学技术的迅猛发展，教学手段也日新月异，多**教学法是目前比较先进的辅助教学法之一，以往“一本书、一支笔、一张嘴”的教学模式，培养的是僵化的思维定势，束缚着学生的创造力。必须摈弃过去的教学方法，熟练运用以电教为主的“多**优化组合”教学模式，全方位、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生，引发发散性思维；使思维的的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等得到训练；使课堂生动活泼、妙趣横生；使师生的主体精神和创造能力得到充分发挥。
四、新世纪教师教学要依靠科研意识的强化。
素质教育呼唤事务型教师转型为科研型教师。教师蕴藏着巨大的潜能，开发潜能的重要途径是参与教育科研。然而，教师一跨入教育科研领域，原有的知识就显得捉襟见肘，面临脱胎换骨的考验。
因此，教师必须强化科研意识，掌握教育科研的方法，解决实际中存在的问题，积极撰写教育科研**，攻克科研难关，形成自己的教学特色。
总之，新世纪教师教学究竟靠什么呢？ 我认为最重要的就是树立发展型的教学心态，坚持学习、学习、再学习，不断进取、不断攀登、与时俱进，做好一切准备，迎接一个又一个新的挑战。
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