通过教学的改革与创新，重视对学生能力的培养，将课程内容与就业严密结合，培养学生设计能力，提高自我找错，及时改正的能力，不仅有利于学生学习后续专业知识，而且有利于学生的就业。以下内容是为您精心的机械设计根底体会，欢迎参考！
本学期我们学习了机械原理这一门课程。主要研究机械中机构的构造和运动，以及机器的构造、受力、质量和运动的学科。这一学科的主要组成部分为机构学和机械动力学。
就我个人的感受而言和一个学期的学习，《机械设计根底》这门课挺有意思的，它大部分是理论的东西，而且各个章节互相联系，平面、空间机构的讲解及自由度分析、各种连杆机构根本工作原理，主要靠自己理解及记忆。
在期末，老师采取了让学生上台讲课的形式来进展教学。每个学生都分配有自己的讲课内容，或是理论概念，或是习题解析。
我们组的任务是讲解：摆动导杆机构。
讲解要求：讲解设计作图步骤（课件中）。
我们：机架长度ac，k，设计此机构。
由于θ与导杆摆角ψ相等，在设计此机构时，仅需要确定曲柄ab。
步骤：根据计算θ，θ180°(k-1)/(k+1);
任选c作∠mcn＝ψ＝作角分线；
取a点，取机架ac。
过a点作极限位置cm的垂线ab，即是曲柄ab。
在该章的学习中，大多采用**法，运用所学根本理论中的根本关系式，清晰地以线图的形式表现在图纸上，具有直观，定性简单，容易理解，检查正确性方便的特点。
该上课方式的优点：
一、营造愉悦的课堂气氛，培养学生学习信心和兴趣。
随着近年来高校不断扩招，多数学生在应试教育的强压下丧失对学习的积极性和主动性，所以在引入该课程的时候，老师给学生耐心解答所有问题，关心保护每位学生。激发他们对机械机械设计根底课程的学习热情。通过不同的授课方式和渊博的知识内容，吸引学生的注意力，使课程不再枯燥无味。
二、理论与相结合，提高学生操作能力。
现在所有职业类院校在培养方面更应重视学生的动手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。
三、课程内容调整，重视人性化教学。
四、引入现代教学方法，使用现代各种软件，使学生在学习的过程中不仅懂书本上的东西，还学会了生活中经常利用的软件知识。
在听其他同学讲课和提问的过程中，我也对所学的内容有了更深刻的印象。
通过一学期的学习和老师的教诲，我在学习中体会到以下几个方面：1课前要做好预习，提高抽象思维能力。
2抓住重点掌握根本概念。
3提高综合分析能力。
4培养独立完成作业的能力。
5学会自学。
6重视实验课程的学习。
在这次亲自上台讲课的实践中，我体会到了老师在课堂上面对全班同学教学的感受，这是平时在座位上所体验不到的。我觉得老师的这种方法很有效的，提高了学生的学习积极性，学生平时听课不能有丝毫的懈怠，要努力学习，真。
正掌握书本知识才能像老师一样在台上坐到条条有理，沉着不迫。所以我们在今后的学习中要更有责任感，认真听课，努力学习，不断思考，并且耐心细致地对同学负责，再学习中养成高度负责，认真对待的良好习惯。借此我也谢谢老师给我们的这次时机，我在这个过程中受益匪浅。
机械设计根底》作为机械类高职学生的一门必修课，它是研究机械共性问题的主干学科课程。其教学任务是使学生掌握常用机构和通用机械零件的工作原理、构造特点和应用方面的知识，并初步具有灵活运用设计资料和查阅机械零件手册的能力，为学习后续专业课程和技能实训打下坚实的根底。作为一门重点课程，它更是机械制图、机械制造根底、金工实习、理论力学和材料力学等必修课程的理论根底。
部分教师似乎只注重对根底知识的掌握而无视其他能力的培养，致使在后期的课程设计及毕业设计中不知从何下手，而在工作中，不善于将理论联系实际，导致应用操作不合理甚至发生重大错误。
因此，通过教学的改革与创新，重视对学生能力的培养，将课程内容与就业严密结合，培养学生设计能力，提高自我找错，及时改正的能力，不仅有利于学生学习后续专业知识，而且有利于学生的就业，提高可持续开展的能力。现我将《机械设计根底》教学体会如下。
1.因材施教，以学生为中心。
有研究者将教学的观点归纳为两种：第一种观点，强调教师的教和传授，认为教学过程就是教师把知识、技能传授给学生的过程。《现代汉语词典》对教学词条的解释是“教师把知识，技能传授给学生的过程”，认为教学就是把教师的所知所能告诉、展示给学生，使之听到、记忆、看清、模仿、学会。
第二种观点，强调学生的学，认为教学就是使学生学会、会学。认为教学就是教学生学。学生从自身活动得来的知识才是真知识。
到底哪种适宜？
此前，包括《机械设计根底》所有的中、高职机械根底类课程都沿袭本科教育模式，以教师为中心，进展“填鸭式”教学，轻视实验和实训，甚至有些学校没有机械根底实验室或成为摆设，忽略了对学生实践能力的培养。随着全国职业教育的持续开展，课程教学模式改革已经迫在眉睫。近几年，众多学校都派出骨干教师远赴德国学习其职业教育的，逐渐在教学过程中，摒弃了本科教育“重教学，轻理论”的教学模式，提出了“用实践教学催促理论学习”的全新教学模式，并将《机械设计根底》课程工程化、模块化，使“以学生为中心，以能力培养为核心，突出应用性和实践性”的新型教学模式逐渐形成。
机械设计根底》课程的培养目标是使学生具有一定的机械设计和创新能力，具有机械设备安装与维护的能力，具有一定的学科实验能力，同时为学生后续专业课的学习及将来就业奠定良好的根底。为实现此目标，我们进展了教学模式的改革探索，改变了以“教师为中心”的传统教学模式，大胆尝试“以学生为中心，教师指导”的全新教学模式。课程教学的工程化、模块化实现课程内容重构，方便不同专业的同学学习。
课程设计方法表达“与专业结合，为岗位效劳”的宗旨，课程教学方法“以行动为导向，以能力培养为核心”，突出应用性、实践性。通过工程引导，学生在完成任务过程中逐步提高专业能力、方法能力和社会能力，同时掌握必要的理论知识，具备综合职业素质和岗位竞争能力。
2.重构知识，以就业为目的。
坚持实用为主的原那么优化教学内容，淡化纯理论分析，强调应用性知识的灵活运用。对教师而言，在课时非常有限的情况下，仍然追求全面讲解，其结果是对学生来说最重要了解和掌握的内容常常是蜻蜓点水，无法深入，这就需要教师优化和整合教学内容，在教学过程中“突出重点，讲清难点，简化非重点”。在选取实例时，注重实例的典型性、覆盖性、挑战性和趣味性，并经过精心设计和改造，适合学生学习，既保证了学生能力培养目标的实现，又最大限度地调动了学生主动学习的积极性和自主性，从而使“以学生为中心”的教学理念落到了实处。
在学习过程中要符合认知规律，从简单到复杂的过程，并结合专业知识，与其就业相结合，注重可持续开展能力的培养。例如，对于轴的强度计算和设计步骤等难度较大，对较为繁琐的内容进展了适当的删减，让学生对轴的类型、功用和构造设计重点掌握，对复杂的设计计算过程简单了解，并能够在较短的时间内理解和应用根本和常用知识，为兴趣较浓的学生进一步深入学习留出余地。
通过对毕业生的信息反响及对用人单位的调研发现，既懂得原理又会操作，正是高职学生特点和优势所在，只有掌握了机床的工作原理，才能更好地驾驭它，进而减少不合理操作及由此带来的日常维护和维修问题。根据调研情况分析，应在教学过程中对实际生产中常见的问题再三强调。例如，失效分析是《机械设计根底》课程中的重点内容，是设计零部件的根底，是选择传动系统的依据，而失效本身是造成机床维修的重要原因之一。
在讲课过程中对带、链失效形式，需详细讲解，并仔细分析每一种失效的原因，指导学生进展相关的分析，对于齿轮、蜗杆、轴承等的失效形式，那么由学生自己归纳总结，在由浅至深的学习过程中，促使学生发挥主观能动性。与此同时，在技能训练过程中，学生也会注意自己的操作，防止造成不必要的失效操作，从而增加机床的使用寿命，降低本钱，提高岗位能力，为就业打好根底。
3.教学手段，以多元为方法。
传统的教学方法是教师按照教材的知识体系，进展“填鸭式”的教学方法，教师与学生的互动方式更为简单，采用以你问我答的形式，这对本科生是行之有效的，而面对职业教育领域的学生未必奏效。职业院校与本科院校的培养目标有本质的不同，与此同时，职业院校与本科院校的学生水平更不同，所以，职业院校的教学方法要有自身的特点。我们要求《机械设计根底》课程采用多元化的教学方式，例如工程教学法、引导文法、任务驱动法、“头脑风暴法”、
比照法，等等，这些教学方法的综合运用能够充分调动学生自主学习的积极性，并培养学生的创新能力。
任务驱动法。成就动机是学生学习的真正动力，而任务驱动那么是通过任务诱发、加强和维持学生的成就动机。机械设计是一门实践性很强的课程，讲授仅仅起到启发和引导学生设计思维的作用，更多的是需要学生亲自实践，习题、大作业、设计方案讨论、参观等教学环节必不可少。
例如，在学习机械传动时，以减速箱为设计目标，要求学生在规定时间内通过自主学习和相互合作完成任务，在完成任务的过程中，学习知识、掌握技能、形成能力。
现场教学法。高职学生比普通高校学生有更多的实践时机，甚至能熟练操作多种机床，然而一直以来，我们对理论与实践的转换工作做得还不够细致，使大多数学生只会简单操作，不能将实际和理论有机结合起来。既然有这么多实践的时机，为什么不把课堂搬到实训基地，真真切切地翻开机床，使学生直观地看到各种零件的构造、工作状况，这样的教学模式生动、深刻，激发了学生的学习兴趣。
比照法。为了培养学生的创新意识，我们在教学过程中普遍采用比照法，例如，学习三种机械手（平面连杆机构机械手、凸轮机构机械手、不完全齿轮机构机械手）的比照学习，培养了自身的创新意识，消除了学习机械的恐惧心理，激发了学习热情。
多**教学。生动的多**教学，把静态的二维图像演化为动态的三维模型，使枯燥的传统教学变得直观和生动，从而弥补了学生的空间想象能力缺乏和教师的语言表达能力缺乏。利用网络资源，拓宽学生的眼界，使最新的科技信息及时传播，有助于提高教学质量和学生的学习能力。
除了教学手段多元化外，考核模式也要推陈出新，除了采用传统的“一张考卷”定能力外，我们还可以考虑采用小课题形式。例如，假设干机械课程设计的题目，让学生自由选择感兴趣的题目，可单独完成，也可自由组合，也可设计多个方案。在此期间考虑到学生知识面缺乏的问题，对学生的要求不宜过高，要由浅至深逐步过渡。
同时要特别注意学生的团队意识、协作意识的培养。作为学生的必备素质，团队意识在一定意义上决定了学生的就业前景。
总之，作为一门重要的专业课前修课程，《机械设计根底》课程要不断地进展，不断地改革，从教学内容、教学方法、教学形式进展改革和调整，提高教学质量，同时改革必须和其他专业课结合起来，使整体教学脉络通畅，使《机械设计根底》更有利于激活创造性思维，形成设计能力，为进一步培养学生的实践能力和创新能力奠定根底。
机械设计基础心得体会
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