机械设计基础实习心得体会

发布 2023-10-11 03:10:02 阅读 5521

通过教学的改革与创新,重视对学生能力的培养,将课程内容与就业严密结合,培养学生设计能力,提高自我找错,及时改正的能力,不仅有利于学生学习后续专业知识,而且有利于学生的就业。以下内容是为您精心的机械设计根底体会,欢迎参考!

本学期我们学习了机械原理这一门课程。主要研究机械中机构的构造和运动,以及机器的构造、受力、质量和运动的学科。这一学科的主要组成部分为机构学和机械动力学。

就我个人的感受而言和一个学期的学习,《机械设计根底》这门课挺有意思的,它大部分是理论的东西,而且各个章节互相联系,平面、空间机构的讲解及自由度分析、各种连杆机构根本工作原理,主要靠自己理解及记忆。

在期末,老师采取了让学生上台讲课的形式来进展教学。每个学生都分配有自己的讲课内容,或是理论概念,或是习题解析。

我们组的任务是讲解:摆动导杆机构。

讲解要求:讲解设计作图步骤(课件中)。

我们:机架长度ac,k,设计此机构。

由于θ与导杆摆角ψ相等,在设计此机构时,仅需要确定曲柄ab。

步骤:根据计算θ,θ180°(k-1)/(k+1);

任选c作∠mcn=ψ=作角分线;

取a点,取机架ac。

过a点作极限位置cm的垂线ab,即是曲柄ab。

在该章的学习中,大多采用**法,运用所学根本理论中的根本关系式,清晰地以线图的形式表现在图纸上,具有直观,定性简单,容易理解,检查正确性方便的特点。

该上课方式的优点:

一、营造愉悦的课堂气氛,培养学生学习信心和兴趣。

随着近年来高校不断扩招,多数学生在应试教育的强压下丧失对学习的积极性和主动性,所以在引入该课程的时候,老师给学生耐心解答所有问题,关心保护每位学生。激发他们对机械机械设计根底课程的学习热情。通过不同的授课方式和渊博的知识内容,吸引学生的注意力,使课程不再枯燥无味。

二、理论与相结合,提高学生操作能力。

现在所有职业类院校在培养方面更应重视学生的动手能力,不光掌握方法,最重要的是操作。

三、课程内容调整,重视人性化教学。

四、引入现代教学方法,使用现代各种软件,使学生在学习的过程中不仅懂书本上的东西,还学会了生活中经常利用的软件知识。

在听其他同学讲课和提问的过程中,我也对所学的内容有了更深刻的印象。

通过一学期的学习和老师的教诲,我在学习中体会到以下几个方面:1课前要做好预习,提高抽象思维能力。

2抓住重点掌握根本概念。

3提高综合分析能力。

4培养独立完成作业的能力。

5学会自学。

6重视实验课程的学习。

在这次亲自上台讲课的实践中,我体会到了老师在课堂上面对全班同学教学的感受,这是平时在座位上所体验不到的。我觉得老师的这种方法很有效的,提高了学生的学习积极性,学生平时听课不能有丝毫的懈怠,要努力学习,真。

正掌握书本知识才能像老师一样在台上坐到条条有理,沉着不迫。所以我们在今后的学习中要更有责任感,认真听课,努力学习,不断思考,并且耐心细致地对同学负责,再学习中养成高度负责,认真对待的良好习惯。借此我也谢谢老师给我们的这次时机,我在这个过程中受益匪浅。

机械设计根底》作为机械类高职学生的一门必修课,它是研究机械共性问题的主干学科课程。其教学任务是使学生掌握常用机构和通用机械零件的工作原理、构造特点和应用方面的知识,并初步具有灵活运用设计资料和查阅机械零件手册的能力,为学习后续专业课程和技能实训打下坚实的根底。作为一门重点课程,它更是机械制图、机械制造根底、金工实习、理论力学和材料力学等必修课程的理论根底。

部分教师似乎只注重对根底知识的掌握而无视其他能力的培养,致使在后期的课程设计及毕业设计中不知从何下手,而在工作中,不善于将理论联系实际,导致应用操作不合理甚至发生重大错误。

因此,通过教学的改革与创新,重视对学生能力的培养,将课程内容与就业严密结合,培养学生设计能力,提高自我找错,及时改正的能力,不仅有利于学生学习后续专业知识,而且有利于学生的就业,提高可持续开展的能力。现我将《机械设计根底》教学体会如下。

1.因材施教,以学生为中心。

有研究者将教学的观点归纳为两种:第一种观点,强调教师的教和传授,认为教学过程就是教师把知识、技能传授给学生的过程。《现代汉语词典》对教学词条的解释是“教师把知识,技能传授给学生的过程”,认为教学就是把教师的所知所能告诉、展示给学生,使之听到、记忆、看清、模仿、学会。

第二种观点,强调学生的学,认为教学就是使学生学会、会学。认为教学就是教学生学。学生从自身活动得来的知识才是真知识。

到底哪种适宜?

此前,包括《机械设计根底》所有的中、高职机械根底类课程都沿袭本科教育模式,以教师为中心,进展“填鸭式”教学,轻视实验和实训,甚至有些学校没有机械根底实验室或成为摆设,忽略了对学生实践能力的培养。随着全国职业教育的持续开展,课程教学模式改革已经迫在眉睫。近几年,众多学校都派出骨干教师远赴德国学习其职业教育的,逐渐在教学过程中,摒弃了本科教育“重教学,轻理论”的教学模式,提出了“用实践教学催促理论学习”的全新教学模式,并将《机械设计根底》课程工程化、模块化,使“以学生为中心,以能力培养为核心,突出应用性和实践性”的新型教学模式逐渐形成。

机械设计根底》课程的培养目标是使学生具有一定的机械设计和创新能力,具有机械设备安装与维护的能力,具有一定的学科实验能力,同时为学生后续专业课的学习及将来就业奠定良好的根底。为实现此目标,我们进展了教学模式的改革探索,改变了以“教师为中心”的传统教学模式,大胆尝试“以学生为中心,教师指导”的全新教学模式。课程教学的工程化、模块化实现课程内容重构,方便不同专业的同学学习。

课程设计方法表达“与专业结合,为岗位效劳”的宗旨,课程教学方法“以行动为导向,以能力培养为核心”,突出应用性、实践性。通过工程引导,学生在完成任务过程中逐步提高专业能力、方法能力和社会能力,同时掌握必要的理论知识,具备综合职业素质和岗位竞争能力。

2.重构知识,以就业为目的。

坚持实用为主的原那么优化教学内容,淡化纯理论分析,强调应用性知识的灵活运用。对教师而言,在课时非常有限的情况下,仍然追求全面讲解,其结果是对学生来说最重要了解和掌握的内容常常是蜻蜓点水,无法深入,这就需要教师优化和整合教学内容,在教学过程中“突出重点,讲清难点,简化非重点”。在选取实例时,注重实例的典型性、覆盖性、挑战性和趣味性,并经过精心设计和改造,适合学生学习,既保证了学生能力培养目标的实现,又最大限度地调动了学生主动学习的积极性和自主性,从而使“以学生为中心”的教学理念落到了实处。

在学习过程中要符合认知规律,从简单到复杂的过程,并结合专业知识,与其就业相结合,注重可持续开展能力的培养。例如,对于轴的强度计算和设计步骤等难度较大,对较为繁琐的内容进展了适当的删减,让学生对轴的类型、功用和构造设计重点掌握,对复杂的设计计算过程简单了解,并能够在较短的时间内理解和应用根本和常用知识,为兴趣较浓的学生进一步深入学习留出余地。

通过对毕业生的信息反响及对用人单位的调研发现,既懂得原理又会操作,正是高职学生特点和优势所在,只有掌握了机床的工作原理,才能更好地驾驭它,进而减少不合理操作及由此带来的日常维护和维修问题。根据调研情况分析,应在教学过程中对实际生产中常见的问题再三强调。例如,失效分析是《机械设计根底》课程中的重点内容,是设计零部件的根底,是选择传动系统的依据,而失效本身是造成机床维修的重要原因之一。

在讲课过程中对带、链失效形式,需详细讲解,并仔细分析每一种失效的原因,指导学生进展相关的分析,对于齿轮、蜗杆、轴承等的失效形式,那么由学生自己归纳总结,在由浅至深的学习过程中,促使学生发挥主观能动性。与此同时,在技能训练过程中,学生也会注意自己的操作,防止造成不必要的失效操作,从而增加机床的使用寿命,降低本钱,提高岗位能力,为就业打好根底。

3.教学手段,以多元为方法。

传统的教学方法是教师按照教材的知识体系,进展“填鸭式”的教学方法,教师与学生的互动方式更为简单,采用以你问我答的形式,这对本科生是行之有效的,而面对职业教育领域的学生未必奏效。职业院校与本科院校的培养目标有本质的不同,与此同时,职业院校与本科院校的学生水平更不同,所以,职业院校的教学方法要有自身的特点。我们要求《机械设计根底》课程采用多元化的教学方式,例如工程教学法、引导文法、任务驱动法、“头脑风暴法”、

比照法,等等,这些教学方法的综合运用能够充分调动学生自主学习的积极性,并培养学生的创新能力。

任务驱动法。成就动机是学生学习的真正动力,而任务驱动那么是通过任务诱发、加强和维持学生的成就动机。机械设计是一门实践性很强的课程,讲授仅仅起到启发和引导学生设计思维的作用,更多的是需要学生亲自实践,习题、大作业、设计方案讨论、参观等教学环节必不可少。

例如,在学习机械传动时,以减速箱为设计目标,要求学生在规定时间内通过自主学习和相互合作完成任务,在完成任务的过程中,学习知识、掌握技能、形成能力。

现场教学法。高职学生比普通高校学生有更多的实践时机,甚至能熟练操作多种机床,然而一直以来,我们对理论与实践的转换工作做得还不够细致,使大多数学生只会简单操作,不能将实际和理论有机结合起来。既然有这么多实践的时机,为什么不把课堂搬到实训基地,真真切切地翻开机床,使学生直观地看到各种零件的构造、工作状况,这样的教学模式生动、深刻,激发了学生的学习兴趣。

比照法。为了培养学生的创新意识,我们在教学过程中普遍采用比照法,例如,学习三种机械手(平面连杆机构机械手、凸轮机构机械手、不完全齿轮机构机械手)的比照学习,培养了自身的创新意识,消除了学习机械的恐惧心理,激发了学习热情。

多**教学。生动的多**教学,把静态的二维图像演化为动态的三维模型,使枯燥的传统教学变得直观和生动,从而弥补了学生的空间想象能力缺乏和教师的语言表达能力缺乏。利用网络资源,拓宽学生的眼界,使最新的科技信息及时传播,有助于提高教学质量和学生的学习能力。

除了教学手段多元化外,考核模式也要推陈出新,除了采用传统的“一张考卷”定能力外,我们还可以考虑采用小课题形式。例如,假设干机械课程设计的题目,让学生自由选择感兴趣的题目,可单独完成,也可自由组合,也可设计多个方案。在此期间考虑到学生知识面缺乏的问题,对学生的要求不宜过高,要由浅至深逐步过渡。

同时要特别注意学生的团队意识、协作意识的培养。作为学生的必备素质,团队意识在一定意义上决定了学生的就业前景。

总之,作为一门重要的专业课前修课程,《机械设计根底》课程要不断地进展,不断地改革,从教学内容、教学方法、教学形式进展改革和调整,提高教学质量,同时改革必须和其他专业课结合起来,使整体教学脉络通畅,使《机械设计根底》更有利于激活创造性思维,形成设计能力,为进一步培养学生的实践能力和创新能力奠定根底。

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