我们家是从去年9月份左右开始读牛津树,到现在已经坚持了快要一年了。两个娃一个当时3岁一个5岁,从stage 1已经阅读到stage 6了。
在这期间也买过好多其他的英文读物,但是孩子们就喜欢牛津树,所以几乎这9个月的时间都是在读这套分级读物。
我的孩子从0起点到现在的突飞猛进,全拜这套书,这是我们接触的分级读物中最好的,没有之一。
据说牛津树是教材,有人就当做真正上课的教材给孩子教。
我觉得这个是对牛津树极大的误解。我们是这样有效且快乐的阅读的:
阅读它没有任何功利,享受绘本的无穷乐趣,牛津树的乐趣是绝无仅有的。
我根本没有看什么阅读指导,只是专注于亲子阅读中是否得到了快乐。不得不说,牛津树是我们购买的所有绘本中最搞笑和有趣的。而且你需要善于发现。
阅读的时候不要在意孩子学会了多少英文单词,而是我们是否每次都有乐趣。生活化可以模拟的情节、经常偷看的邻居叔叔、搞笑的经常飞起的帽子、时不时出现的眼镜、在背后搞笑的floopy。每次拿出一本新书,孩子们就欢呼着一起来找这些“包袱”。
牛津树的画面非常丰富,我们常常会讨论里面的细节。例如the fright inthe night这本书,孩子们会模仿biff的恶作剧,会讨论书中说的两个bedroom是哪两个,会研究gran的卧室和厨房里面都有些什么和我们家有什么不同。牛津树真是非常精致的一本书,你会发现每个孩子和大人都有固定的穿着,孩子们有固定喜欢的玩具等等,何等精细的制作!
安排个合适的阅读时间。
我是安排在睡前半小时阅读,孩子们每次读完书就必须去睡觉。孩子们读完有些恋恋不舍,就会要求我再读读before reading和after reading。通过读before reading,孩子们掌握了常见字。
现在孩子可以自主阅读牛津树。我3岁的儿子已经可以自主阅读到stage 5,女儿可以自主阅读到stage 3 or 4。
孩子们还将stage 5中的一个故事带去参加cctv英语风采比赛。
安排合适的时间听音频。
坐车在路上是个非常无聊的时刻,我刻录了牛津树的音频在车上。牛津树的音频有的部分挺搞笑,孩子们听了会嘎嘎大笑。因为对绘本很熟悉,听这些音频完全没有障碍。
在车上因为无所事事可以很认真地听。
兴趣是一切学习的关键,有了兴趣就事半功倍,只是你发现阅读牛津树的乐趣了吗?如果你真的把它当做教材,那时一个多么痛苦的过程。
我的孩子都没有去过培训班,前几天心血来潮想送去,可尴尬的是,孩子的英语阅读水平已经超过了同龄班级,但是去小学的班心智又跟不上就作罢了。
真心推荐这套书,关键是,你怎样用它,用对了吗?
牛津阅读树心得体会2
昨天和桐桐妈谈到牛津阅读树这套英文分级读物,不由自主的想和大家交流交流自己的一点心得,当然也期待从大家的分享中得到启迪。阅读在英文启蒙中的重要作用已不需赘述,但是如何选出适合自己孩子的书,并不像中文书那样让人容易做到。在这种迷茫中,直到我遇到牛津阅读树这套书,才知道这套书是在孩子中间是那么深入人心。
融融的英语学习是断断续续的,先是经历了《机灵狗》、《开心小读者》、《体验英语》、《鹂声英语》、《攀登英语》等众多读物,除了前二个系列坚持了下来,剩余的英语读物但从兴趣方面来说,没有起到悦读的效果,没有了趣味,所以也就束之高搁成了摆设。
去年10月开始,历时8个月完成了罗塞塔5个级别的学习后,有了简单的启蒙积累,自20xx年元月份开始进入牛津阅读树的泛读阶段。先是买了牛3―9级,每天用点读笔边听边看,加上通过**+猜测+必要时查字典,3―5级基本上理解消化还算顺利。接下来6级之后,伴随kippert,chip等每一个走进孩子内心的主要角色展开的故事情节的离奇古怪、紧抓孩子的心理,孩子认为那些主人公就是真实的自己。
虽然难度加大、不认识的单词越来越多,但是丝毫不影响孩子对这个事故情节的向往,于是,我感觉这个时侯孩子对阅读的渴望,已经超越了英文,已经进入了纯粹的故事情节的追寻上了,为了把这种阅读的兴趣呵护好,我索性就把孩子不认识的单词提前查好,减少阻力,让孩子在追求故事情节中有淋漓尽致的阅读快感,他在一直渴望了解新的事故,于是,对于牛津阅读树他一直盼望能把它一口气读完,一直处于饥渴的阅读的状态,一直在盼望我能把单词尽快查好,好让他一睹为快。进入8级后,难度大增,有时孩子等不及了索性先自行浏览一遍,期待能查好字典后,进一步详细了解事故内容,印证自己的浏览猜测。
在牛津树的阅读过程中,我觉得无论是中文还是英文:还是松居直的那句话:孩子首先追求的是有趣,是好玩。
有了故事情节的深入人心,所以,才有了孩子坚持不懈的兴趣和努力。恰好这一点,牛津阅读树给了孩子一个很好的'满足。
牛津阅读树心得体会3
7女儿因为食物过敏问题,只能在幼儿园呆半天。幼儿园离家远,我每天都必须在幼儿园所在的大学校园里等待女儿放学。这一个半小时到两个小时,成为我宝贵的学习时间。
前一阵子在学习national geographic的电子书,这几天因为牛津阅读树的到来而开始看指导用书。
按照女儿现在的词汇量,第一级倘若只是要求会读,完全可以跳过。但是我很庆幸自己没有这样做,并且我把无字书和指导书都一并买回来了,这是非常明智的决定。这些指导书真是写得太好了。
每本指导用书,我都必须研究好几个小时。所以把感受记录下来也是很有必要的。
第一级的书,每页上都是寥寥几个词,看似简单得不得了。但实际上,这些词和**的对应让孩子树立起一一对应的概念和阅读方式。女儿经常会从右到左的读句子,甚至数字也会这样,典型的cbc(我碰到过很多本土加拿大人,孩子都会这样,但进入小学后就自然地纠正过来)。
通过最初六本小册子的练习,我相信她基本上能将这个“阅读是从上到下从左到右”的概念根深蒂固地树立起来,不需要我再强制性地帮她纠正了。
自然拼读的基础在这些小册子里建立起来,必须掌握和有难度的词汇被分开,当女儿能读出“tricky words”时,给予她大大的鼓励令她信心百倍。
更为重要的是,这一级很注重让孩子推断“接下去会发生什么”。这让孩子在阅读的基础上开始思考,我认为这是进入写作的重要一步。每张**看似简单,但在指导用书的提示下,却可以帮助家长把这本书读厚。
经常看到有家长说孩子一天看多少本册子。我觉得一本册子看上半个小时完全正常,每一页可以练习的东西太多了,再加上自然拼读造词练习,万一花了一个小时也可以理解。
女儿之所以爱上这套书,一方面是生词少,她觉得阅读无障碍,可以大胆地自己看;另一方面,音频录制得和故事情节一样幽默有趣,尤其在合适的场合出现一些搞笑的声音效果,令孩子的心完全**获。
不得不感叹这套书编写者的用心。科学的思路+满满的爱心+扎实的语言功底+透彻的儿童心理学,不好好研究,细细品味,就真是对不住这套书了。
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