江海涛。每个班级都有几个“特殊”的学生。从教育的角度来看，所谓“特殊”的学生有三类：
一是行为习惯较差的，二是品学兼劣的，三是身心残障的。这三类学生，同样也出现在我所教的这个班级里，在接任班主任的这个一学期里，我一直在尝试着如何去教育他们、感化他们、引导他们，从而使他们在各方面不断进步，逐步摘掉其“特殊”帽子。
一、调整心理，去“爱”这些“特殊”学生。
上述三类学生急需师长的关心和指导。教育学家裴斯塔洛齐早在上个世纪就提出“教育爱”的观点，所谓“教育爱”应包括两种特色：一是教育爱的对象，是指那些教育条件较差的学生（即我们所说的“特殊”学生）；二是经由教育爱的滋润而提升学生的价值。
在世纪之交的今天，教师担负着培养跨世纪人才的重任，必须调整好自己的心理，用“爱”去感染“特殊”学生，不歧视甚至放弃他们，做到动之以情，晓之以理进而陶冶其性灵，变化其气质，使其逐步转变成为有用之材。
二、与家长配合，寻找学生“特殊”的根源，从而对症下药。
上述三类学生之所以特殊，都有各自的原由，做教师的，应从每个学生的实际情况出发，与家长配合，寻找其“特殊”的根源，对症下药，逐渐**“顽症”。作为班主任的我更有义务去关心他们、教育他们，引导他们养成良好的行为习惯。我常常就他们所犯的一些错误找他谈心，让他们先说说自己错在哪儿，为什么会犯，再适当的引导他们总结出再遇到此类问题应怎样做，使他们逐步树立正确的是非观、行为观。
三、培养“特殊”学生“我能行”的心理素质。
事物的发展变化需要外因和内因的相互配合，内因是事物发展的关键，外因对事物的1发展起着推动作用。“特殊”学生的转变不但需要教师关心和正确的引导，其本身的心态才是其转变的关键。我班的李浩、邓凯峰同学，上课从不举手发言，老师请他们起来回答问题，声音轻得根本听不见，找他们谈心，他们就低着头，不敢看你，表现出拒绝与你交流的行为特征。
他们的内心，始终是封闭、自卑的。对他们的教育，我先从和他们交朋友做起，平时象对待自己的孩子一样关心他们，不刻意的大声斥责，消除其局促感，轻轻抬起他们的头，请他们正视我，从而拉近彼此间的距离。过了一段时间，他们逐渐消除了自卑心理，回答问题的声音响了、作业也能自觉上交了。
总之，“特殊”学生需要教师用加倍的爱、加倍的心思去关心他们，用正确的方法去教导他们，调动一切力量帮助他们逐渐进步，从而成为对社会有用之材。
2023年12月20日。
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