第三，科学灵活地组建课堂学习小组，这是课堂改革成功的坚实基础。“小组合作·思维碰撞”课堂能否真正合作起来、碰撞起来，最根本的还要看小组建设。如果小组设置不合理、不科学，就无从谈起合作，更不会有学生之间的“碰撞”。
比如：小组成员课业成绩都不好，成员之间都内向，成员之间表达能力都欠佳，或者成员之间有矛盾等等。这样的小组建设都是不合理的，根本无益于课堂。
因此，小组建设必须建立在对学生充分了解的基础上，不但要了解学生的课业成绩，更为必要的是要摸清每个学生的个性特点、心理特征、交友状况等，这就需要老师，尤其是班主任老师关注每一个学生，在小组建设上做到细心、耐心、爱心，不歧视每一个学生，也不要额外“关照”哪一个学生。具体的做法要男女搭配、优差兼顾、性格互补等，可以视情况4人一组，5人一组，或6人一组等。切忌千万不能把成绩好的都分在一组，成绩差的都分在一组；更要防止把内向的分在一组，外向的放在一块等，如果这样那就不但失去了分组的意义，而且课堂也必定是一个呆板或混乱的课堂。
第四，科学利用小组评价奖惩机制，这是课堂充满活力的发动机。小组评价是指将小组的所有成员看作一个整体来评价。小组评价是个体评价的延伸，小组认同的不是个人的表现，而是整个小组共同的成就。
采用小组评价的目的就是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。这样的评价，对于形成小组成员的集体观念，促进团队成员合作意识的培养是十分有效的。
但我们的许多课堂小组合作“死气沉沉”、流于形式，这一方面可能是由于小组建设不合理造成的，最重要的是缺乏小组评价的奖惩机制。我们小组评价的分数往往只是写在了黑板上，记在了本子上，这个分数有什么用，我们基本上没有明确而具体方案。面对学生的质询，我们往往以“评‘三好学生’用、‘综合素质评价’用”等模糊的言辞来支应，根本不能调动学生参与小组的积极性。
泰安实验学校在小组评价的奖惩方面虽然没有固定的模式，但有些班级的创新做法还是对我们有极大的启发作用的。例如：初三某班，小组评价的得分一周一汇总，得分最高的小组有优先选择教室内位置的权利（小组作为一个整体，可任意“迁移”到教室内任何位置）。
这一当场兑现的做法立竿见影，极大地调动了学生参与合作的积极性。后来，从操作的具体情况看，孩子们勇争第一的目的并不是为了教室内的某个好位置，而仅仅成为了孩子们“显摆”的一个手段。但无论如何这种方式极大的激发了同学们参与小组合作的积极性。
泰安实验学校各班有各班的小组合作奖惩办法，老师们积极参与课改的精神值得我们学习，也必会给我们以启迪。
个人校本培训心得体会校本培训心得体会
第二学期校本培训心得体会郭虹。一抓好学校文化建设，提升学校的办学品味。构建我校的五个文化 教师文化。教师的为人师表，爱岗敬业，爱生如子。学生文化。培养学生除了应对考试外，培养学生感恩之心 责任感，创新精神，实践能力，将德育教育渗透课堂。课堂文化学生积极参与，主动学习 研究探索，师生共同参与。班级文化...
2019校本培训心得体会
络培训虽然结束了，但我们学到得知识远远不只这5天。回想起华应龙老师 融错，让课堂更精彩 特别是他说到得 容 错 尊重孩子的 不同 包容孩子错误。融 错 差错是一种，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。荣 错 犯错也是一种贡献。看多有哲理的话呀，它真不愧为数学教育界的大师。让我长了见...
2019校本培训心得体会
涡阳中学 张明。伴随着炎炎夏日的消散，迎来的是秋日的凉爽，为期三天的校本培训如期而至。在这三天里，克服了种种困难，使得每次培训都能按时参加，不迟到不早退，认真学习。现把培训心得总结如下。一 确定务实精神。一切从实际出发，脚踏实地的工作。根据现有的校园条件，有针对性的从事本学科的教研 教育教学等工作。...