小学语文课堂的“活泉之水”
随着时代对教育需求的不断改变、提升，响应课改的要求，实施有效教学，实现高效课堂已经成为了一种教育潮流或者行之有效的教学形式。在不断的摸索和实践中，我们的教学过程中，存在着许多的难题。在2023年3月8日和3月9日，我有幸到西双版纳州州委党校进行了为期两天的“有效教学”培训，虽然因为特殊原因没有听到期盼已久的观摩课，但是几位专家老师的专题讲座，还是让我在心里找到了一个方向，也学习到了许多好的方法。
首先是丁雪飞老师的“《期盼语文教学的美丽转身》—从‘教课文’到‘教语文’”。主要是教会我们区分“教材内容”与“课程内容”两个概念。“课程内容”是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。
而教材内容是指传递课程内容的凭借。通俗的说，即课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。
这节课中，给我印象最深的是，把课堂还给学生，把教材当做学习语文的辅助工具，教师应该精讲，让学生多练，使课堂成为学生学习语文的实践练习。
教学过程，也就是在做好了准备工作之后的“有效课堂”的实施，所谓的“有效课堂”也就是说让学生进行有意义的自主学习，而怎么样才是有意义的自主学习则是一个很重要的话题。首先，学习应当有学习者个人参与，必须让学习者自己动手。并且这种学习是自我发起的，学习中的发现、掌握和领悟，主要来自学习者内部，别人（包括教师）都无法代替，也就是教师应该引导学生主动、有效的学习。
然后这样的学习必须是具有渗透性的，能够使学生的行为、态度乃至个性都发生变化，也就是实现教学目标中的情感态度价值观。
最后，学习是要满足学习者自己的学习要求、得到他想要的东西，弄明白自己原先不太清楚的知识，这样的课堂必须是以学生的自主学习与实践为重点的。
接下来的刘小波老师的《语文意识烛照下的阅读教学》讲座，是让所有老师热血沸腾、听得津津有味。刘老师首先告诉我们，语文其实就是要聚焦于语言文字的运用，着力于语文的基本内容：字、词、句、段、篇的学习方法的掌握及基本技能：
听说、读、写、思的能力的培养。也就是所教师应该引导学生认识语言文字的特点和规律，获得语言文字运用的能力。
刘老师最让大家受益匪浅的就是他对怎么样来落实语言文字训练的独到的见解。首先要确定训练点，接着要确定教学方法，然后是考虑到训练的梯度，确定教学重难点。
刘老师带着我们，对语文课程标准进行了深度的剖析。把同一篇课文，根据《课标》中对高、中、低三个学段的不同要求来解析课文，根据学生的特点确定教学目标、重难点、教学方法等，再来设计教学。以便确定我们的训练梯度，刘老师用了《记金华的双龙洞》、《穷人》、《再见了，亲人》、《江姐》几篇课文及古诗《忆江南》，分别根据三个学段来确定教学目标、重难点等，然后用不同的方法进行教学设计，注重学生在课堂中的实践训练，真正的做到了学生对语言文字的运用。
在他的设计中，老师的讲解很少，但引导得很精辟，学生在老师的引导下，自主、有意识的进行学习，学习的东西绝不仅限于教材内容，而是更加的注重学生的学习方法的学习和总结。正如中国语言学家、语言教育家张志公说的“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的。”
因为上不了观摩课，刘老师带老师们解读了他原本准备上的《狼牙山五壮士》，贯穿始终的很明显的目标就是语言文字的运用。他提倡关注内容、关注涵义、关注表达，让语言文字和思想内容在课文中“走了个来回”。听他的讲解，我们深深的折服于刘老师的语言能力和他对学生实践方法的创新与研究，我心里在激烈的回荡着这样的声音，这样的课上起来，该有多么精彩，学生又该是如何的喜欢这样的语文课啊。
我清晰的记得其中一句话，作为语文教师，不应该是普通的解读者，不能满足于愉悦身心，知道文本通过语言文字告诉我们什么或让我们体验到一份感动。应该用专业的眼光、专业的姿态、专业的方式来解读文本，透过语言文字表面体会其意味，体察其情味，领悟其妙味。我想，这会是我以后作为一名语文教师的奋斗目标。
最后是罗蓉老师的讲座《让精彩的备课成就高效的课堂》。罗老师首先列举了人们的心中的高效课堂是什么样子，然后分析了小学语文课堂的有效性的缺失。其中，我深有感触的有两点：
一是泛化阅读自悟导致教学欲速不达，二是忙怒追求课堂教学的“繁荣”导致语文的本质变味。
罗老师对高效课堂的解读大概分为三点：一、高效课堂一定是一堂不累的课。二、高效课堂是一堂朴实的课。
三、高效课堂是一堂能体现语文价值的课。她认为小学语文教师应该回归原生态的教学，简简单单教语文、扎扎实实提质量。在听了这堂课以后，回味其中“允许学生沉默，允许学生思考，教学过程不必追求过分流畅”我在想，这一点我们有多少老师能够真正做得到呢？
如果学生稍微长时间的沉默，会被认为是不专心听讲，我们在说学生的时候，也应该深深的反思，作为教师，我们是否真正把高效课堂的理念摸透了。
想要真正的达到“有效”，首先教师要仔细揣摩文本的内容，关注作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的，自己读不懂，又怎样教学生呢？其次要找到训练的点，有经验的老师教学之所以有效，是因为他们能找到典型的字词、典型的句段，让学生举一反三，达到事半功倍的效果。
高效课堂，老师又需要什么样的教学能力，这也是我们要注重的，想要给学生一滴水，教师必须得有源源不断的水源。首先，教师会细读教材开启高效课堂的金钥匙。然后是教师要根据学生的特点和需求寻找适合学生的教学设计，也就是说进行教学设计时要以“学情”为基础，考虑到学生的认知能力、知识水平和个性喜好等。
总之，教师进行教学设计时，要坚持“以生为本”的教学理念，遵循灵活性、可操作性的原则，研究学生的“真实情况”，因生设计。
三个老师的讲座很精彩，我可以说是受益良多，虽然没有听到观摩课，但是这也可以算是美中的遗憾，都说“课堂教学是一门遗憾的艺术”可能这种遗憾也是留给我们学习后，自主研究、创新，形成适合自己学生的新方法的契机。好的教学方法是研究学生的真实情况，因生设计的，这也是给我的一个点拨。在不断的学习中，不断总结、研究、创新、实践、再改进，这是我这两天的学习后给自己定下的目标，我希望真的能够从中钻研出一些有效的方法，成为我的语文课堂的“活泉之水”！
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