英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语教学方法有很多，我们在教学过程中要灵活选择适合自己学生的教学方法，让学生学得轻松，记得容易，并能熟练运用。
一、 正确的让孩子认识英语，了解英语的重要性。
三年级的孩子由于年龄小，不知道学习英语是为了什么？教师在三年级英语的起始阶段必须要让孩子理解这一点，学习英语的重要性。可以告诉他们，在全世界，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，英语在45个国家是官方语言，世界三分之一的人口讲英语，75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，其次英语作为小升初，中考、高考的必选重点科目，其得分的高低，直接影响学校的录取。
另外即使是有偏科倾向的学生，如果他的英语口语或者写作或者翻译有一技之长，将来即使是没有考上大学，他也会被社会广泛需要的，比如从事翻译、口译、英语教师、幼儿园老师、外贸行业等。 特别是可以跟孩子说，学好了英语以后见到外国人就可以和他交流、打招呼。这一点让孩子们很新奇和兴奋。
二、 用语言的独特魅力，培养孩子学习兴趣
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
我经常创造一些条件让孩子们把所学英语运用于自己的日常生活中，也算是复习学过的单词及句子。另外在课上，可以适当渗透一些国外的风俗知识，文化差异，饮食区别，让学生对外面的世界充满好奇，就像走在大路上见到外国人会新奇一样，让他们感到有意思，并且想探知。另外教师要树立学生对英语学习的信心，这是培养学生英语是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。
学习英语也不例外，对于三年级的学生来讲，英语是一个新事物，孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
另外要多表扬学生，英语老师也别吝惜几句赞美的话，学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣，在我的教学工作中发现表扬对一个孩子的促进很明显，孩子会因受到了表扬而整节课神采奕奕，主动地去学习，即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。
三 、 任务教学，引导学生怎样学英语
三年级英语学习的初始阶段，大部分学生没有接触过英语的学习，家长也不知道如何去辅导学生，英语学习一方面要培养孩子兴趣，让他热于主动学习，过程中教师也要情感教学，让孩子喜欢自己，从而会增进对英语热衷。但是当孩子没有主动的学习习惯的时候，对于新增加的这门学科他们不知道如何去学习，作为教师这时候就该明确的布置任务，让他们知道怎么做作业，该掌握什么，怎么去做，教师布置的作业，书写要求、课文的背诵等要跟孩子讲明白，并且有必要及时和学生家长做好沟通交流工作。
四、 关于字母教学
字母的教学我们是分课时几个几个的教授，因为在实际生活中经常能碰到字母，可以举一些英文缩写的例子引起孩子的注意，虽然部分学生在课外学习曾经接触过26个字母，对它们有所了解，但只是接触，而没有经行系统的学习，所以中间难免存在着许多似是而非的现象。因此在第一节课里，我让学生看看字母形状，先介绍字母的概况，通过字母歌曲、歌谣等，然后强化个别字母读音，大多数学生都没有进行过系统的字母学习，只会顺口溜：abcd….
还由于受各地区方言和汉语的干扰，学生对字母中有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错学习的基础。自信心误情况，对这类字母可采用个别教学、多方位反复练习。例如字母“gg[dэi;]和jj [dэei]”的发音，强调读音要分清，让学生把音发到位。
让学生全面认读26个字母，感知它们的读音，帮助学生了解26个字母。对于字母的巩固要在书写上强化，可以从以下几方面教授：1、字母形的教学。
字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：
弯弯的月亮（c）、零的突破（q）等．这些既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。
2、字母格式教学。在刚开始学习书写的时候，必须从严入手，从规范抓起。从学生的作业上可以反映出很多问题，必须跟学生强调占格子的位置，字母书写的注意事项，并且让他们养成好习惯，对学生书写不合格的就要求重写。
尽管对教师来说，工作量大了，但却是一件一劳永逸的事。只要学生一开始就养成很好的书写习惯和态度，那么在以后的教学中会得到事半功倍的效果。
五、关于单词教学
单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背。
这就要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，让单词教学过程充满生机与活力。
我在教授单词的过程中，会渗入一些有趣的游戏进行，或者各小组之间组织竞争机制，增加学生兴趣，并且在英语午读课上组织学生大声朗读，必须由一个学生在前面带读，集体跟读，过后再自由读单词但效果并不太好，三年级年龄小自控力差，需要整体强调。
六、 在实物演示情景中形象感知语言
教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。
实物情景形象直观，易于学生理解。易于用英语直接思维。所以在教学中，凡是能用实物或者实物模型来表示的（比如学习用品单词、水果类单词、家具类等）尽量展现到课堂中去。
七、 在表演中体现情境使用语言
把学生置身于特定的情境中进行角色表演，能使学生对课文中的人物角色产生亲切感，加深内心的体验。
八、游戏活动的情景中发展语言
游戏是学生最喜爱的活动方式之一。在教学中，设计形式多样、情趣盎然的游戏，使学生们在愉快的氛围中学到了知识，培养了感情，提高了学习的自主性的竞争意识，利用无意注意规律的语言游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。以下是我课堂上总结用的一些游戏 ：
大小声、手心手背、击鼓传球、拍**、举一反三等．
九、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
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