寒冬料峭，蒙蒙细雨中，走进了ｘｘ市ｘｘ县的一所乡镇学校——ｘ中学。车由一条不太平坦的小路进去，门前是一片田野，和其他乡镇中学看起来没有什么两样。但是，就是这样一所学校却吸引了各地的教师来观摩、学习。
来之前我就听说，这所学校的教学特色是“讲学稿”的使用！ｘｘ中学就是使用这种讲学稿打造出了高效课堂。ｘｘ中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式，概括起来就是“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案、师生共用”。
在课堂教学中教师以“讲学稿”为载体，明晰学生学习思路，层层巩固学习效果，做到“教、学、练”三结合，提高了课堂效益。本篇文章来自资料管理**。在ｘｘ中学我听了初二的《落日的幻觉》和初三的《智取生辰纲》这两节课，我发现，如果把ｘｘ中学的“讲学稿”教学模式拆解开，其中的主要环节均为我们日常所有，如学生课前预习、师生互动、生生互动、完成课堂练习等，教师的备课、授课、精选练习、批改作业和课后辅导等，而且这两节课上的都很传统，并没有摆脱传统教学中以讲授为主、学生被动接受的模式，也没有什么巧妙设计的环节，但课堂的容量很大，学生都接受的很好，那么ｘｘ人是如何打造出高效课堂的呢？
我认为主要有四点：一、教学合一：“讲学稿”成功的打通了教与学中最基本的五大“筋络”——备课、上课、作业、测试、辅导。
教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么、要完成什么就清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就听，上课后还不会就利用课余时间辅导。教学合一的思想指导下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学行为和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量。二、考教合一：
这样的评价过程适合于中等及中等以下的学生对基础知识的掌握。每个班中等及以下的学生都较多，如何培养学生学习的积极性，提高学生的自信心，提高整体学习效果是每一位老师都在思考的问题。在“讲学稿”教学模式中，考教合一评价过程的运用，使学生知道预习的问题、课堂的练习都是考试的内容，而这些问题对教师而言就是教学的重点，这些问题通过预习、练习、讲解、辅导、考试、讲评、再辅导，所有的重点、难点都在这过程中被学生消化吸收。
也许有人说，这是笨方法，但它确实有效，尤其是对基础较差的学生来说总比在题海中毫无目标地游来游去来的有效，而且学生的学习积极性、主动性以及自信心得到有效保护。三、“十年磨一剑”，凡事贵在坚持。ｘｘ中学从2023年起，就开始大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”的改革。
这么多年来，它的所有中考学科一直坚持用“讲学稿”模式进行教学，这一份坚持也铸就了ｘｘ的成功！从ｘｘ回来之后，我开始思考我的课堂，我再一次详细的研读了咱们学校的“高效课堂六要素”精细管理流程。其实，学校对于课堂的教学要求和ｘｘ是一样的，甚至更为细致，如果做到了一定会打造高效课堂。
在期末复习阶段，我们初二语文组所使用的复习学案就是一次尝试。进行“先学后教，当堂训练”“教、学、考”合一，我们感觉效果还是很好的，尤其是教师可以及时地把握学生对知识的掌握情况，非常便于教师对下一个教学环节的调整。但毕竟时间很短，考虑的不那么周全，经过这一段时间的尝试和再一次的思考，我们语文教研组打算以后要结合ｘｘ的讲学稿的模式，在学校的“高效课堂六要素”精细管理理念的引领下做一下尝试：
就是要将“教学案”引进课堂。在这里，我先解读一下何为“教学案”。“教学案”是学生的学案也是教师的教案，即“教学合一”。
本篇文章来自资料管理**。不仅如此，它还是老师辅导学生的依据——通过它，老师可以轻松地了解到学生最需要帮助的方面。因为，使用过的“教学案”上面布满的正是学生学习中走过的足迹。
同时它也是一个平台。在这个平台上，教师和学生认真地、和谐地演绎着学校最核心的内容——“教”与“学”。在操作过程中，“教学案”要经过老师轮流主备，集体讨论，主备人修改，审核人审核等程序。
这些程序要按计划，有条理，提前完成。俗话说：“三臭皮匠，顶一个诸葛亮，”集体智慧的力量是无穷的，“教学案”只是一个文本，最重要的是它背后的东西，它需要倾注一任又一任老师的心血和劳动。
另外，“教学案”上要有教师讲授的内容和学生预习、学习、作业的内容。在它的牵引下，学生学为先，老师教为后。“教学案”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，带着问题走进教室。
在以后的教学工作中，我想我们必须转变自己的角色，更新自己的教学理念，走近学生，了解学生，为一切学生着想，从最后一名“学困生”抓起，我想：只要抓住了“学困生”，让“学困生”动起来了，一个班就不愁良好的班风、学风。以上是我这一次ｘｘ之行的体会及对以后语文课堂的一点思考，在这里，感谢学校能为我们提供学习的机会，让我们感受到了名校的风采。
理念决定行动，相信：我们30中学的明天定会璀璨！。
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