我很荣幸的听了专家的课,让我受益匪浅,也许班主任这三个字在一般人看来,这是一个小小芝麻官,但在学生们心中,他代表的是一盏点燃生命前程的灯,是集体的大代表。曾经听说,班主任苦,班主任累大事小事都得管,我也是一名班主任,也有同样的感受,可从郑丹娜、丁榕两位老师的口中,却没有听到什么苦,什么累。他们的班主任生涯。
当的是那样的快乐,那样的自信,那样的朴实。从她们的话语中,我受到了很大的触动,并总结了以下几点:
一、慢引导,全接纳。
接纳孩子,孩子是成长中的孩子,是成长中的人,不管孩子过去或现在犯过什么样的过错,不管孩子是否多差,用心去接纳每一个孩子的缺点,用心去接纳每一个孩子的感受,清扫他们心灵的障碍,慢慢的引导,多多的鼓励。
二、多倾听,倾听心灵的呼声,用心去倾听孩子的心声,把自己当成孩子,和孩子做朋友,当他们遇到不快乐的时候,我们要以孩子的身份全神贯注的听,来回应孩子的感受,并说出他们的感受代替否定感受。
三、全接纳,接纳家长,面对家长做好沟通,多为他人着想,多说出他们孩子的一个或两个优点。
四、做孩子的知心朋友,说好学生和老师间的悄悄话,教育的艺术不在于传播本领,而在于激励,在于唤醒,在于鼓励。班主任需要耐心,需要慢引导,曾经有位专家说过:再好的老师如果不学习,也好不到哪儿去,再差的老师如果去学习也差不了多少。
要想当好一个班主任我们还得多学习,多积累经验,用经验去实践,用激情去燃烧。丁榕老师,这位可敬的老师,在她的过去,我仿佛看到了自己的现在,看到了未来,她给我们树立了好的榜样,她把一生都献给了教育事业,当他讲完说一句,她一生的财富就是孩子们的日记本和学生的。
悄悄话,在场的我们感动了。
丁榕老师还这样说:我快乐我幸福,因为有了学生,因为我是班主任。是啊!
一位教育工作者如果从没当过一次班主任,那是多么遗憾啊!郑丹娜老师,丁榕老师用宽容去诠释了班主任的责任心,用激情和阅历给了我们人生的一课,她们接受了改变不了的事实,她们更改变了能够改变的现状,她们成功了。
班主任培训心得体会。
在学校推荐下我非常荣幸地参加了班主任培训学习。在学习中,我们一起学习了班主任工作的理论;又在培训老师的主持下,一起交流培训心得、**班主任工作经验。本次举办的班主任培训,培养了我的创新理念和教育方法,为下一步提高教育艺术,更好地推进班主任工作,打下了坚实的理论基础。
为期两天的的培训,对我来说不仅是一次业务理论的学习,也是一次思想认识的提升,更是一次心灵的荡涤。
下面我从两方面来谈一谈本次培训的收获:
一、先进的教育理念:
1、教育是科学,更是艺术。
教育是人类的伟大实践,将其上升为理论,就成为了教育科学;将其继续上升,就会逐渐形成教育艺术。教育工作者如果不懂教育艺术,那他的教育教学实践就不可能有魅力,即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力。这样的教育,怎么可能得到学生的认同与欢迎,怎么可能教好学生呢?
教育要做到诗化、美化、艺术化、哲理化,这是必然的趋势,没有这几个方面的转化,所谓素质教育就只能是空谈。懂得了教育艺术,就成了受学生欢迎的人,就会感到教书育人是一种享受,就会每天都生活在幸福和欢乐之中。教育艺术是育人者必不可缺的精神财富。
2、教育不应该仅仅是知识的传递,而应该是智慧的启迪。
一个好的老师,不能只给学生知识,更要给学生智慧。雪莱曾经说大学就是智慧,爱因斯坦说科学就是智慧,哲学在古希腊语中就是智慧,菩萨是翻译智慧。有人说未来的社会知识就是力量,其实智慧是更大的力量。
人类历史上有时权利决定一切,有时金钱决定一切,今后无疑是智慧决定一切。
3、爱是教育的基础,没有爱就没有教育。
马卡连柯说“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”。师爱是教育的润滑剂,是进行教育的必要条件。当教师全身心爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一股巨大的力量。
但仅仅爱学生是不够的,更要爱学校、爱祖国、爱教育事业、爱整个人类,这是一种“大爱”。父母爱子女,是一种本能;老师爱学生,是一种职责;教育者爱人类,则是一种神圣。
4、教育就是培养好习惯。
大教育家孔子说:“少成若天性,习惯如自然”,墨子说:“染于苍则苍,染于黄则黄”,俄罗斯著名教育家乌申斯基说:
“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。”孙云晓教授也说:
“训子千遍不如培养一个好习惯”。
我国著名教育家叶圣陶道出了儿童教育的真谛:“教育就是培养好习惯”,可见习惯对于一个人一生是多么的重要。
二、对班主任工作的全新认识:
通过本次培训,让我对班主任工作有了更深刻的理解。二十一世纪,班主任面对的学生不再是等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待开启的大门,每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望,自我实现的设想、社会交往的需求,五花八门的矛盾,这就对班主任工作提出了更高的要求,因而对班主任工作进行全面的认识就显得尤为重要。
1、班主任是一份辛苦的工作。
班主任有两重任务:教书育人和班级管理;面临三种压力:心理压力、工作压力、家庭和生活压力;要处理好四种关系:
师生关系、师师关系、与家长的关系、与校长的关系;需要具备五种能力:观察能力、判断能力、协调组织能力、批评能力、表扬能力。
2、班主任要具有良好的师德。
现代教师必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力;兼收世界文化精华,继承民族文化传统的传承能力,把握社会发展方向的创新能力。健全的教师人格是师德的根本,崇高的教师品质是师德的灵魂。师德具体表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表。
良好的师德也表现在以下几个方面:
1)“师业”:即具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识。
2)“师爱”:这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱;在原则上是一种严慈相济的爱;这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个感情投入与回报过程中,教育实现了其“育人”的根本功能。
因此,师爱就是师魂。
3)“师能”:具有良好的学风和教风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学的规律,改进教育教学方法,提高自己的教科研水平与教育教学水平,从而提高教育质量,培养优秀人才。
4)“师风”:学高人师,身正为范,表现在以下四个方面:①以身作则。②团结协作③廉洁从教。④依法执教。总而言之师德的核心是服务。
3、班主任要有完善的人格魅力。
班主任要做一个尊重理解学生、能与学生沟通、幽默的教师。在工作中要体现人情味,人情味就是阳光的味道。我们在班主任的工作中,这种阳光的味道是不可少的。
它主要体现在两个方面:一是责任心,二是爱心。有了责任心,就会用心去做事。
全国劳动模范李素丽说过:“认真做事只能把事做对,用心做事才能把事做好。”在工作中,我们做班主任的要以理服人,以情感人,要有“阳光的味道”。
殊不知,具有这种“阳光的味道”它需要你精力的投入,时间的投入,情感的投入,但是,一旦阳光温暖了每一个学生的心田,你就会感到无比的幸福。
4、班主任要勤于学习。
学习知识,是一个人在社会中生存下去的重要基础之一,如果不学习或者不善于学习,就不能适应社会发展的需要,就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者,更应掌握现代科学知识和技能,扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的,作为知识的传播者必需要有丰富的知识,学生年龄越小对教师的期望值越高,教师不掌握知识,就会失望于学生,就没有尽到一个教师的责任。
班主任的学习,首要的是打好专业基础,具有出色的专业知识,你才能更多地了解孩子,才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中,不断地充实提高自己。其次,学习现代科学知识和掌握一些技能,教师应该做百科全书式的教师,仅局限在一个领域、自己的专业,是当不好教师的。
我们不一定是某一方面的专家,但是我认为一定要成为杂家。随着现代科技的发展,各科都是相互交叉的,密切联系的,相互依赖的关系。一个学科不可能单独存在,现代科学又与我们的生活密不可分,所以班主任应该了解自己专业以外的知识,掌握一些基本技能,如政治、经济、法律、科学管理等。
通过自己的传授,教会学生具备科学的认识世界和改造世界的能力。
5、班主任要重视家庭教育。
人的教育是一项系统的教育工程,这里包含着家庭教育、社会教育、集体教育,三者相互关联且有机地结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一方面都是行不通的,其中,家庭教育是一切教育的基础。因为家庭是儿童生命的摇篮,是人出生后接受教育的第一个场所,即人生的第一个课堂;家长是儿童的第一任教师,即启蒙之师。家庭教育是教育人的起点和基点,良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件,是优化孩子心灵的催化剂。
家庭教育产生于学校教育之前,有着学校教育、社会教育不可代替的作用,家庭教育对儿童的成长发育有着不可低估的作用。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:1、家庭;2、学校;3、儿童所在的集体;4、儿童本人;5、书籍;6、偶然出现的因素。
从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用,在整个教育体系中占据着相当重要的地位。
6、班主任要认真开展心理健康教育。
当今社会经济飞速发展,竞争日益激烈,人们面临的心理压力越来越大,尤其是正处于身心快速发展的小学生。由于他们受到认知水平、知识结构和自我心理调节能力的限制,往往无法认识和理解各种自然和社会现象,从而产生心理困惑、紧张、焦虑和烦恼等不正常情绪,不会正确处理与父母、老师和同学之间的关系以及学习上遇到的困难。这些表现长期积累,则容易产生自暴自弃、自卑、嫉妒、憎恨等不健康心理,形成孤僻、懦弱、急躁和粗暴等人格障碍。
因此,我们必须加强对小学生心理健康的教育和辅导,以促进小学生身心的健康发展。
面对学生中存在的诸多心理问题,教师首先应具备丰富的心理健康知识,明晰学生存在的问题。教师要分清学生的心理问题是发展性问题还是障碍性问题,明确心理健康的标准,还要用发展、全面、尊重的眼光科学的看待学生的心理问题。其次要了解学生的心理特点,因材施教。
教师要运用多元智能理论、大脑半球功能、气质类型、学习风格、职业兴趣等方面的知识了解学生的心理特点,用观察、沟通、测量的方法把握学生的个性差异,进而对学生进行心理健康教育。再次教师要掌握必要的心理辅导方法,提高解决心理与行为问题的艺术水平。教师要变无效沟通(苦口婆心的劝说、恨铁不成钢的指责、无意的讽刺、挖苦和嘲笑、道理上的逻辑分析)为有效沟通(同感而非说教、尊重而非霸道、真诚而非虚伪、积极的倾听),要运用认知**和行为**处理学生的心理问题。
两天培训下来,我深深的感受到:班主任工作是一项崇高的事业,一项心与心的事业。蓦然回首,我们审视自己,在我们品质中的优秀部分,有着我们几多教师的影子。
做班主任,是一个教师快速成长的必经之路,更是人生的一种历练。无论什么事,只要我们用“心”去做,必有收获!
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