两天的培训时间匆匆闪过，虽然时间短但收获却不少，特别是。
观课议课。活动给我留下了深刻的印象。可能一提到。
观课议课。很多人就觉得是简单的听课评课活动。其实不然，观课议课。
主张充分发挥其促进教师专业开展和教学改良的功能，以开展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
观课议课。让我们在。
观。中感悟思考，议。
中交流促进。下面我就。
观课议课。教研活动谈一下我的几点感悟：
感悟一：观课议课。
活动淋漓尽致的表达了以人为本的理念。授课者不再是被动的教学执行者，观课议课。
要求共同的参与，使授课者从。
公开课。的压力中解脱出来，变被动为主动。
议课。者与授课者是在完全平等的根底上进行的交流，议课。
的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的缺乏之处进行分析，在民主平等的气氛中**和寻求解决问题的策略和方法。这种形式和内容的变化，使所有的得失都是属于每一位老师的，因此它也最大程度上调动了所有老师的积极性，也极大激发教师参与的热情。
对于一名教师来说，幸福的生活**于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。
大创造，大突破，大快乐；小创造，小突破，小快乐；无创造，无突破，无快乐。
观课议课。研讨课堂事实和现象，不针对讲课教师，只针对课堂，**原因，这样就就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力，更有效地促进大家能够共同观察、收集、**、研究和改良教学。我认为这样才是真正幸福而有效地教研。
感悟二：观课议课。
更具有针对性。
观课议课。的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。
观课者要充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，他希望观课者关注哪些教学环节，得到哪方面的反应，从而通过共同商讨确定观课的重点。这样，听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高，观课者既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需要观察的问题也能清晰地体认。同时，由于观察点的事先确认，这样每位参与者就能很好的针对一个问题或者现象，做到透彻而细致地分析好和解决，防止泛泛而谈。
观课和授课达成了教学共识，有着共同的思考对象，因此会形成观点的碰撞，思想的交流。这样。
观课议课。才真正是教师们对话的平台，在这个平台上，教师相互促进，共同开展。
感悟三：观课议课。
重在每位教师的积极参与，积极交流。观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，坐在学生身边。
观察学习效果，观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
每次观课，要仔细观察学生的学习动态，并分析学生活动与教师教学方面的联系情况；自己也要反思：
这一环节该如何处理，怎样处理的更巧妙。
议课。通过对问题和困惑的讨论，关注**新的和潜在的开展可能性。议课的过程，是授课和观课所有参与者不断拓宽视野、不断开阔思路的过程，使授课者和观课者实现了。
双赢。在问题的提出、解决和研讨中，所有参与教师都能够有效地积累教学经验、改良教学方法，并逐步形成总结经验、不断反思的习惯，从而使教学活动更具有时效性，也使。
议课。变成了更有深度的科研活动。因此，观课议课。
需要老师的积极参与，积极交流，需要所有的观课者共同研究、**。
观课议课。是彰显以人为本，促进教师专业成长的一种研修活动，它以。
思。为根底，在授课者、观课者、议课者共同参与的过程中，真正实现了思想的碰撞、交流和开展。
阳春布德泽，万物生光芒。
我们正沐浴着。
观课议课。的阳光，相信一个灿烂的花季已经悄无声息的来到我们身边。
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