在教学实践中，我们怎样看待学生、把学生看成什么样的人、对学生采取什么态度，一直是教师议论的话题，新课程的核心理念告诉我们：一切为了每一位学生的发展。因此在教学过程中，我们要以学生为主体，关心每一个学生，促进每个学生主动的、健康的发展，这就要求教师正确对待每个学生，因材施教，为每个学生提供合适的教育。
一、营造宽松和谐的氛围，善待“调皮学生”。
调皮的学生自主性格突出，思维不受已经学过的规则、知识的限制，愿意把自己的发现告诉别人，态度直率坦然，进而表现出纪律上的自由散漫，甚至对老师不服从，不尊重，在大家的眼中是“表现较差”的学生。平时常表现出不愿受学校各项常规的限制和约束，当老师要求这样做时，他却偏偏喜欢那样做；当老师提问时，他的回答却往往远离了“标准答案”；当老师急于教完大量教案中备好的内容时，他却“不识时务”地多次“打岔”，发表自己的“怪论”。然而正是这些淘气、顽皮、好奇、好动的学生，可能蕴藏了巨大的创造潜能。
教师应珍视他们，善待他们，鼓励他们自主、自由地发展个性。因此，教师上课时要营造一种宽松和谐的课堂气氛，允许学生对别人的现成结论不轻信，对事物持怀疑求索的态度，充分发挥学生的主体性，用辨证发展的眼光善待调皮生。
二、不求全责备，尊重“偏科生”。
教师往往用一个固定的尺度、框框去衡量学生，要求他们全面发展，十全十美，但这样的“好学生”古今中外毕竟是少数，而多数学生却存在着或多或少的缺陷，部分学生甚至明显偏科，离全面发展相距甚远。但只要我们细心观察，就可发现一些偏科生在某些方面具有特殊的创造才能。因此，要坚持“合格+特长”的方向，尊重他们的选择，理解他们的情感，不求人人各科全优，鼓励人人扬长避短。
教师既要善于发现他们的特长，又要创造条件，探索方法，让他们充分施展创造才华，感受到自己的价值，在自己偏爱的领域里得到更充分自由的发展。在学校的各项评比活动中，既要表彰全面发展的“五好学生”，也要提倡单项竞赛，激励人人争当单项“积极分子”、“小小发明家”、“创造小能手”、“制作小巧手”等，以激励全体学生的创造欲望和热情，促进学生共同进步，茁壮成长。
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