一、课堂实录：
(一)有氧呼吸的过程1.复习旧知：2.
导入新课：(1)有氧呼吸的过程(2)能量多少的区别(3)反应物有哪几种(4)氧的，酶能否缺少(5)有氧呼吸的本质(6)atp的水解过程(7)散失的能量可惜否(8)发生的场所(9)粮仓中间的粮食为何易生霉(引出粮食的正确保存方法：通风，干燥)3.
有氧呼吸知识小结：(1)总反应式：(2)概念：
指细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把。
糖类等有机物彻底氧化分解，产生co
同时产生大量能量的过程。
(二)无氧呼吸1.反应条件：缺氧反应场所：
细胞质基质反应过程：分两个阶段2.发酵：
微生物的无氧呼吸叫发酵。(1)酒精发酵(酵母菌制酒)(2)乳酸发酵(剧烈运动)
(三)列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同(学生完成)
(四)知识的实际应用：1.出血伤口的处理(创可贴，透气)2.
植物松土(呼吸，防水淹，土壤板结)3.水稻田要露、要晒4.发酵生产(酒、酱油、醋)5.
破伤风疫苗6.提倡慢跑(有氧运动)7.贮藏粮、蔬菜、水果的环境(低温、低氧)
(五)巩固练习。
二。评议1.上课声音轻柔，讲授知识点时娓娓道来，给人的感觉就象是在讲故事；而提问时声音抑扬顿挫，引领大家层层深入的思考。
尤其值得我们学习的是，老师的提问设计巧妙，问题的连贯性很好、逻辑性严密，使学生在不知不觉中达成了教学目标。还有一个细节引起了我们听课老师的注意，学生在提问和回答问题时不必起立，像国外大学的自由上课气氛，学生显得很自在，而且这样也节省了时间。
2.上课的节奏掌握得得心应手，提问时给足了学生思考的空间，而且老师还特别仔细倾听学生的质疑，非常关注学生的思维动态，重视与学生的沟通，而不是拘泥于对教材的处理，敢于让学生展露错误，还借此作为了课堂资源的延伸。(在一个知识的巩固练习中，有个学生分析不当且叙述较长，这种情况一般老师因怕完不成教学目标从而都会打断学生的讲述，但老师却给予了鼓励的语气和目光，耐心引导学生解决了疑问。
可以想见，学生在这样的课堂氛围中心情是愉悦的，学习是高效的。)3.课堂活动和练习的安排遵循了学生的认知规律以及心理特点，把对知识点的掌握分成了记忆性、理解性、应用性、分析性、综合归纳性、评价性，像抽丝剥茧般让学生轻松理解了本节的教学重点和难点。
4.最值得称道的是在本节中，老师大量联系自然的、工农业生产的、生活中的实际问题，激起了学生和听课老师极大的兴趣，极好的体现了走出课堂走向社会的教学本质。在学生和老师不停的质疑和答疑中，让我们明白了怀疑和好奇是最好的老师。
从学生不拘一格的提问中，我们看到了敢于质疑教材、权威的初生牛犊的勇气，相信这样的孩子就是我们中国振新的希望。5.最后也小结一下听课的体会：
这是我随意去听的一节课，感觉却是天然去雕琢(经常听的一些课彩排了三四次，老师和学生的配合天衣无缝，完美无瑕，却让学生和听课者都味同嚼蜡),这体现了老师专业素养的深厚，对学生的关爱让人感到其人格魅力的高尚，情景创设到位，真正是教得有效，学得愉快，考得满意的一节优质课。
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