3月底，连续三天的六年级总复习课，让人深感浓浓的数学味。这三天一直沉浸在数学课的教学研讨中，偶尔觉得乏累了，课堂的激情又似新鲜的能量，让人倍感精神。每位老师都有自己教学的特色，每位老师的课堂对每位听课的教师来说都有着不同的心得体会。
下面我就一位老师的课堂教学做一点肤浅的**。 鲍老师的《量与计量的复习》，是以自身的身高，体重，出生年月作为课题引入，以填空的形式引出已学过的数量单位，再让学生说出学过的还有哪些单位，板书似乎看过去让人觉得很乱，那可怎么整理呢？让学生小组讨论，提出整理要求，通过单位的进率来整理所学单位。
本节课的教学新颖，通过前侧，教师了解到学生在公顷的面积换算中错误率很高，因此本节课对公顷间的几个面积单位着重通过数学建模在几何面板中呈现。利用几何画板，直观呈现线、面、体的联系。让学生直接感受到1公顷与1平方米的差距，1立方厘米，1立方分米，1立方米的联系，从线变到面，从面变到体，注重了知识点与知识点的联系。
通过一节课的整理，出示了学生错误率较高的题目。 线，面，体的单位整理完毕之后，黑板上只剩下时间的单位，鲍老师复习了时间的一种另类的教学。时间进率可以用分数表示，看时间占总钟面面积的多少即是时间间的进率。
有效的问题情境往往能激发学生的**欲望，整节课采用合作式和讨论式的教学，要求学生以小组为单位梳理知识，通过让学生自我整理相关知识，然后通过学生的汇报，课件几何的演示，教师适时地点拔调控将知识系统整理总结最终建立知识网络。鲍老师尽量让枯燥的复习教学更生动有趣，学生学起来更轻松愉快。看似一节紧张的复习课，如果让学生通过这一节的复习完全掌握公顷与其他面积单位间的换算还是比较困难的，学生的接受能力又快又慢，还需要课后巩固慢慢消化。
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