通过两天的学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，对自己的教学思路和方法更多了一份深思。本次培训侧重课堂教学展示，结合理论讲座，从一个新的视角引领小学语文教学。
一、 重新认识到了教语文和教课文的区别。
课堂不是赶时髦，必须注重实效性。作为语文教师不仅承载着学生语文素养的提升，更担负着育人的重责。所以我们要彻底改变自己的教育模式，不能再生硬的、填鸭式灌输；或一味追求视觉效果，走形式主义线路；或死扣课本，生搬硬套教案。
这样学生的学习是被动的，思维是定势的，机械性的，周而复始，学生的兴趣被磨光了，激情被磨光了，成了学习的机器。老师既累得死去活来，还会觉得教育事业了无生趣，一潭死水。这就是教课文的结果。
而教语文则是源源活水，以学生为本，充分尊重学生的情感和思想，因势利导，达到了教师与文本、学生与文本、教师与学生之间的充分对话与交流，融知识性、趣味性与一体。如虞大明老师执教的《渔夫的故事》，为了让学生明白作者的描写顺序，虞老师站在桌子上扮演魔鬼让学生观察；为了让学生抓住讲故事的技巧，进行了比照阅读《东郭先生和狼》。讲《桂花雨》时，虞老师又用游戏的方式让学生亲身体验“摇花之乐”。
从课前的互动到课中的点滴无不体现着浓浓的语文味，趣味性，真正达到了师生互融。
二、 课堂教学要注意化难为易，延宽广度，教给方法。
结合我平时的教学，追求面面俱到，结果搞得自己疲惫不堪，学生听得兴味索然，一节课耗时又费力。听了几位老师的课，有一种豁然开朗的感觉。他们的课都有一个共同点，做到了有的放矢，教师讲得轻松，学生学得开心，真正做到了投入和产出成性价比。
如楼晓老师讲《鲸》时，大量引入了课外阅读材料，通过让学生读阅读材料，教师方法引导，让学生捕捉信息，既充实了课堂又交给了学生阅读方法。
三、对小组合作有了更深的认识。
小组合作不能简单的一味追求形式，应该倾向实效性，很好的服务于课堂。一节课上，不同层次的学生都能有所收获。陈曦老师说：
“学生研学，两个人效果最好，否则既耗时又不能深入课文，容易流于形式。”当然这要结合本班的学情合理分配。
四、备课要厘清思路，深入浅出。
备课要明确课文的教学思路，有贯穿全文的统领性问题，还要根据学情大问题分解成小问题，降低难度，以适应不同认知层次的学生口味。
五、写作方法要化深为浅。
比如议**的论证方法，说明文的说明方法，都是比较枯燥、抽象的，教师不能直接把方法告知学生，要让学生在理解中感知方法。如张龙老师执教《凡卡》一课时，运用数字图表，结合课文让学生在读文中领悟到了插叙的写作方法。
六、 教师的教学艺术需要不断锤炼和更新。
这次授课的几位老师娴熟、充满情趣的教学艺术美给我留下了震撼和思考：教师的板书字迹美，给学生美的享受；教态始终亲切自然，语言风趣幽默，保证了课堂气氛的活跃；教师的激励性语言能应时随口而出，及时而新鲜，饱含着真情；教学设计思路清晰，深入浅出，注重细节；人性美徜徉课堂，闪耀着思想感化和教育的光芒；每节课都充满了质朴美，没有华辞的雕琢，没有花里胡哨的课件晃眼。我想要做到这些不是朝夕的事，需要在教学实践中不断锤炼。
我们的教学活动好比一条大河，要靠许多小溪来滋养它，才能永葆活力，教师的教学艺术的锤炼，对专业知识的研学等等正是这潺潺不断的小溪。
总之，这次培训与以往相比，更让我充分认识到了语文课堂要做到“实”，从“实”中见效，要有“情”，以“情”动生。在以后的教学工作中，我会不断充实自己，真正做到让专业知识引领我成长，真正学会教语文。
2024年3月。
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