政治课教学导入学习心得体会。
张书菊。常言说，良好的开端是成功的一半。一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。
因此，在教学实践中，精彩恰当的课堂导入可以激发学生的思维灵感和探索热情，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。本学期学校本着提高高中教学质量、构建优质教学模式的目标实施了为期八周准备工作以迎接优质教学模式大赛，在此期间我有幸学习了很多位优秀教师的课。总结所听的课，感觉堂堂有精彩， 课课有新意，每节都有其精彩与独到之处。
特别是高中政治课堂导入这一领域给我的印象是比较深刻的，我想就此谈谈我的感想。
运用案例导入新课时，要特别注意案例的针对性和新颖性。这种针对性体现在既要针对教学内容来选择，又要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，而这种新颖性则可体现在分析案例的角度新，即对学生熟悉的材料，通过从新的角度进行分析，使学生产生新奇感，进而导入新课。例如在听高二老师讲文化生活《永恒的中华民族精神》这一框内容时，她让学生回忆众人皆知的寓言故事《愚公移山》，接着提出了几个问题：
你们认为愚公精神对我们今天来讲过时了吗？愚公挖山的过程还值得效仿吗？在现代社会中，我们还需要发扬愚公精神吗？
在提出这些问题的后，让学习积极思考讨论。还有她在将《传统文化的继承》介绍传统建筑时，用我们客家人所熟悉的围龙屋为例。通过学生简介围龙屋，让学生感悟我国传统建筑的独特魅力，让学生思考围龙屋体现了哪些传统文化内涵？
然后针对现在农村很多围龙屋都已年久失修，且越来越多的人开始搬出围龙屋另建新居，这种现象我让学生分析“今天土地资源越来越紧缺，是否应该把这些老屋拆掉改建其它”？ 因为这种现象在学生身边普遍存在，而且有了开头对围龙屋的介绍作铺垫，所以学生们都非常感兴趣，并提出了各自的看法。有人说：
“围龙屋是祖屋，不能拆”，也有人说：“围龙屋建筑风格奇异，拆了就不能再建出这样的围龙屋了”等等。在学生讨论的基础上，她适当加以总结“围龙屋属于中华传统文化之一，包含着丰富的文化内涵，应给予适度的保留” ,这样在轻松的讨论氛围中逐渐让学生掌握了教学内容。
寓言故事导入，也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。例如在听高三老师复习“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，我们老师讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些**看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。
画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢？
这就是我们今天要复习的内容——主观必须符合客观”。 这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。
时政材料导入。经常的联系时政内容也是思想政治课与其他学科的一个明显不同之处，那么，教师在授课时用鲜活的时政材料导入，可以极大的激发学生学习的热情和兴趣。例如我们老师在讲“公平的收入分配”就恰当的展示了时政材料：
目前我国存在收入分配差距较大的现象（城乡收入比例为3.23:1；东西部收入差距为3.
66:1）等，这种方法使学生对社会现象有直接的了解，可以很积极的思考：面对这种问题该怎么解决？
通过这次的听课学习深深感受到教师在任何备课活动中，都不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活案例，现实生活中哪些案例可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动中可以强化对这些知识的掌握等等。
作为政治教师更应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体会生活。
总之，通过学习，再次体会到：
、导入的题材必须具有较强的针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。
尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。
、要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。因此设计导入进，应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪的教学效果”。
、导语设计要具有科学性。导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。
因此，导语设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打基础。在课堂教学中起着非常重要的作用。
下面根据自己的教学实践，谈谈怎样结合生活实例进行政治教学。
一、结合学生实例导入新课，唤起学习兴趣。
常言说，良好的开端是成功的一半。一节课的开头，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。所以教师在运用案例导入新课时，要特别注意案例的针对性和新颖性。
这种针对性体现在既要针对教学内容来选择，又要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，而这种新颖性则可体现在分析案例的角度新，即对学生熟悉的材料，通过从新的角度进行分析，使学生产生新奇感，进而导入新课。如在高二文化生活讲《文化在继承中发展》这一内容时，我首先让学生回忆众人皆知的寓言故事《愚公移山》，接着提出了几个问题：你认为愚公精神对我们今天来讲过时了吗？
愚公挖山的过程还值得效仿吗？在现代社会中，我们该如何对待愚公移山，对这种传统文化该如何分析？ 在提出这些问题的同时，我又提醒大家可试着考虑把挖山与开采矿产资源或旅游结合起来。
这样学生的思维一下子补激发起来，纷纷讨论起来，课堂气氛顿时活跃起来，调起了学生的学习兴趣。
二、巧用生活实例，转化教学内容。
有些教师在课堂教学中容易把简单问题复杂化，讲解书本知识绕过来绕过去，使学生越听越糊涂，其根本原因就在于未能使学生在所学书本知识与个人生活经历之间建立一种认知联系。我认为政治教师在教学中应千方百计地“化简”书本知识，下最深的工夫去研究书本知识与生活世界的联系，从而能够借助于鲜活的生活案例用最浅显的语言，最巧妙的办法去帮助学生对书本知识的认知。如在文化生活《传统文化的继承》介绍传统建筑时，可用我们客家人所熟悉的围龙屋为例。
通过学生简介围龙屋，让学生感悟我国传统建筑的独特魅力，让学生思考围龙屋体现了哪些传统文化内涵？然后针对现在农村很多围龙屋都已年久失修，且越来越多的人开始搬出围龙屋另建新居，这种现象我让学生分析“今天土地资源越来越紧缺，是否应该把这些老屋拆掉改建其它”？ 因为这种现象在学生身边普遍存在，而且有了开头对围龙屋的介绍作铺垫，所以学生们都非常感兴趣，并提出了各自的看法。
有人说：“围龙屋是祖屋，不能拆”，也有人说：“围龙屋建筑风格奇异，拆了就不能再建出这样的围龙屋了”等等。
在学生讨论的基础上，我适当加以总结“围龙屋属于中华传统文化之一，包含着丰富的文化内涵，应给予适度的保留” ,这样在轻松的讨论氛围中逐渐让学生掌握了教学内容。
三、在生活中运用、巩固知识。
教学**于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。如学习了我国的所有制结构以后，我让学生做调查，有的同学对学校周围的快餐店、水果摊进行调查，得出它们是个体经济。
有的同学对镇里的工艺厂进行调查，通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有，分配情况的调查，得出它是一个私营企业。 这样，能让学生的学习既始于课堂，又走出课堂，融入到社会生活中，从而获得丰富而真实的经历与体验。所以教师要注意参与和指导学生的社会实践，在参与中指导学生，在指导中拓展学生经验的深度与广度，增强经历和体验的真实感和有效性，在共同的活动中加深对学生生活与经验的了解。
鉴于以上三点，我觉得教师在任何备课活动中，都不妨仔细地去思考一下学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活案例，现实生活中哪些案例可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握等等。
作为政治教师更应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。
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