李高峰教授的讲座《中学生物教学策略—师生互动教学》，让我对教师的专业发展有了全新的定位。李教授推出了生物教育的理念，在教学中，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于**、勤于动手，倡导**性学习。作为一名好老师，一定是平易近人，研究型的教师，一定是业务精湛，愿意为学生多花时间，多花力气的教师。
但好多教师的课堂缺乏的是生成空间，虽然也采用了启发式教学，但没有给学生独立思考的空间，使“教学设计”没有达到最优境地。李教授课堂讲座中的幽默、诙谐、风趣，让我深刻地体会到教学中的各种方式方法所到来的意想不到的收获。各种教学方法的运用，使课堂呈现出不同的效果。
通过角色扮演法、模拟游戏、体验法、实验法、模型法等的演示，使大家体验了学习的乐趣，同时也收获了知识。
王淑兰教授的《教师心理健康与维护》，通过对心理健康的界定，告诉大家健康的心理状况不仅意味着当事人获得自身的平衡，而且可能还要做到与环境的基本协调。在现实生活中，个体能否保持心理健康，取决于心理压力与心理承受力的交互作用状况。在讲述教师心理健康的标准时，通过诙谐、幽默的小故事，穿插于讲座之中，使大家受到了启示。
一个个生活中的贴近自生的小事，使大家对教师的心理健康有了切实的体会。建议大家要有积极的职业态度，能面对和接受自己，意识到自己的生存价值。要有效的面对环境，保持个性，灵活应对。
同时要处理好人际关系，不断提高自己的修养和交往技能。
李永团老师的《高效课堂教学策略》中认为课堂是一个复杂的、动态的、生成的系统，因此课堂教学的追求永远没有“最好”，只有“最优”。“高效课堂”的目的不是去构建一个普适性的、通用性的教学模式，而是引导教师们结合具体的教学情境选择和创生最优化的教学设计。在教学中评价学生应运用激励性、引导性、灵活性、角度多元化等评价方式，运用常识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点并一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句表扬而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以我们不要吝啬表扬赞美之词。
同时课堂教学应当突现“生命”，应当为一个个生命体的发展营造温馨和谐的环境，让每个学生都能在安全、愉悦、激情中释放自己的能量。教育教学活动，从生命教育论的角度讲，就是生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。
10多位教授、专家、特级教师从多角度给我们展示了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解了当今教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。因此，教师最核心的教学目标是促进学生的发展，最基本的教学能力是恰当的把握教材，最重要的教学智慧是顺应学生的学习状态。老师，就是用一生在备课。
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