教师读书笔记《教室里发。
生了什么》读后感。
在昆山，有一个“于洁班主任工作室”。工作室有一个每周定期举行的网上沙龙，就叫“于洁沙龙”——由一线班主任和教科研人员组成。“沙龙”当然要有讨论，讨论什么呢？
班主任们最关心的热点难点——每周一个话题，由真实案例或热点事件导入，参与者必须写出第一轮思考并发在群内交流，方能获得正式参与的资格。读完书中没有丝毫加工过的典型案例，学习完毫不留情一针见血的精辟点评，仿佛看到在一个个平静的夜晚，一群不曾蒙面的教育人，捧着一颗心来，为了学生的成长殚精竭虑，彼此分享和支招，奔涌着责任和激情。
美国的帕克·帕尔默说——真正好的教育不能降低到技术层面，真正好的教育来自教师的自身认同和自身完整……毫不奇怪，教育牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教育的老师，可能就越伤心！教育的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持。
越热爱教育的老师，可能就越伤心！”瞬间豁然开朗。
你愿意直面你曾经的教育失败吗？无论是你的错还是学生或是家长的错，无论是双方都有错。
每位教师、每个人都应该有同理心。所谓同理心，就是要有换位思考的习惯。人与人所处的社会环境、成长背景不同，想法会产生差异，因此，遇事时不能一味地将自己的想法强加于他人，如果双方都各执己见，互不妥协、互不谅解，那么对话、交流与理解便不会产生。
但是，同理心并非同情心，同情心更多的是给予，包括物质上与情感上的，感性多于理性，而同理心，是在感性基础上的理性思考，不是一味地给予。理解对方的同时要有所坚持，比如家长对孩子的过度理解、妥协有时就是溺爱，结果弊大利小；教师对学生们行为上的过度理解会是纵容，所以教师要有自己的原则。作为教师，要设身处地去了解学生产生某些想法和某种行为背后的动机和原因，因势利导采取恰当的方法来引导和纠正。
读《教室里发生了什么》，你会哭，你会笑，你会若有所思。你会与一个个失败案例中的那个老师同哭，同笑，同反思。
这样，你的教室里就多了一些美好的故事。
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