教师假期读书收获《走向高效课堂》读后感

其背后的思想内涵，体现了以生为本的思想，关注学生如何学习的思考。我们的课堂往往过多的考虑自己怎么教，而忽略学生会怎么学，因此我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主学习机会进行探索活动。

书中有这样案例让我印象深刻：“听了她的课，感觉讲得很好，但是她的教学成绩并不好。这时为什么？

调查研究发现，她讲课时，对每一个知识点分析得特别细，没有给学生一点儿思考的空间。她留的作业，在课堂上要逐一提示一遍，唯恐学生不会做。把学生的活都干了，学生还干什么呢？

”很明显，这位教师教学低效的原因是她不懂得学生心灵深处的需求；不懂得学生有**的需要，获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要。经过学校组织的聆听专家报告、

阅读书籍学习、勇于尝试试验、在我的课堂上，我把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，并且充分调动大脑提高能力。因而我在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。例如：

在学习《爱之链》一课时，我的课堂上有这样一个这样教学环节：

师：请同学们静心读课文，哪些地方最让你感动，把理解批注在旁边。

学生在读过课文后，紧扣课文内容，大胆谈出自己的理解，学生的回答很精彩。

生：第四自然段中，乔依帮助老妇人，脚腕被蹭破了，摘下破手套，两只手都已冻的失去了知觉……我感觉乔依为了一个素相识的老妇人，他还那么尽心尽力全然不顾寒冷和冰雪。

生：本来家都穷，袜子也没穿，连破手套都摘掉了，真是帮助别人不惜一切。

生：老妇人给乔依钱，乔依拒绝了，因为乔依说他本来就没想着要钱，想想乔依的家境，需要钱却不要，现在的有些人就是给钱他还不愿意帮忙呢！

生：乔依工人倒闭了心情不好，还去帮助别人。

师：是呀！人在心情不好时，别说别人的事，就是自己的事都不想做。

生：乔依看到老妇人的车开走了，才自己开着车走，乔依不仅帮助别人，乔依的心还很细。

这样的课堂给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学。

生自主学习意识。

自主学习意识有了，在课堂上，灵活多样的展示形式也提高了孩子学习的兴趣，增强了自信心，营造了一种敢于表达、善于表达的学习氛围。

记得在学习二年级的上册的《识字8》时，有这样几个字：晴请清睛情蜻，这几个字属于形声字，只是偏旁不同，右边都含有一个青字。课堂中有这样一个环节，小组内交流如何记住这些字，孩子们通过合作演绎，充分表现了识记方法的多种多样。

1、头饰找朋友展示。首先根据偏旁做出相关的头饰，并把偏旁写在上面。（如：

日字旁，孩子就做了一个大大的太阳；目字旁，孩子就做了一个大大的眼睛。）其次一个青色的小草上写着一个青字。最后，以找朋友的形式演绎出了识记生字的方法。

2、转盘展示。孩子们做了一个大大的转盘，青字在**，各个偏旁分布在周围，转盘转动就会呈现一个偏旁和青字组成的新字。通过愉快的游戏进行了识记生字。

3、根据偏旁的含义展示。孩子们通过讲解偏旁的意义，便于他们理解和识记。

丰富多彩的演绎展示，带给了孩子一个刺激、有趣的课堂，挑战着学生的知识储备，理解深度和创新能力。在此过程中，学生并不是死记硬背，照抄照搬，而是在活学活用。

书中那一篇篇案例是一盏盏指明灯，为我们今后的教学指明了方向。但我知道，当然，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为一名教育教学工作者，我们的路还很长，还需要不断的努力和探索。