7月10日，我参加了岢岚县小学语文教师《课程标准》培训班的学习，听了老师的讲座，使我受益匪浅。我从老师透彻的讲解中，更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。这给我在语文教学上带来了新的挑战和机遇。
1.通过学习我深刻体会到了教学中“读”重要性。“书是读懂的，而不是教师讲懂的。
”阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期**的一个问题。语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。
由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。要解决这一问题，使小学语文阅读教学适应素质教育的需要。阅读教学应把重点放在“读”字上面。
教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。雷老师还为我们详细的讲解了阅读教学中“读”的要求，分为词语停顿、句子停顿、语速、不同文体的朗读，并且做了示范，使我们更加体会到“读”的重要性。
在小学阶段，我们要提高朗读质量，重视理解性的朗读，要朗读与理解相辅相成，同时重视品读，教师要适时地范读，以声传情。在今后的教学中我们要引导学生掌握读书方法，读出语文的真滋味。
2.在阅读教学中，我们要培养学生的语言文字运用能力，雷老师向我们详细的讲解了小学生学习并掌握语言文字运用的方法，语言理解——语言积累——语言的表达。理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。教师要为学生提供大量的语言范例，丰富学生的语言积累，形成语感。学生可以通过日常交际自然获得语言。
如果学生生活在丰富生动的语言环境中，经常有机会与别人进行言语交际，口语能力就会得到迅速发展。
语文教学既要重视理解语言和语言知识的训练，更要重视运用语言和语言知识的训练。通过运用练习，使学生将课文中的语言转化成自己的语言，将学到的知识真正用来指导自己的语言实践。
我们教学时要做到四个关注：
1.关注初读：给学生充分的读准、读通的时间，不要用预习代替初读；
2.关注识字：巩固识字方法，多种方式检测实践；
3.关注知识点：简简单单教语文，扎扎实实教语文；
4.关注提问：形成合理的问题流。
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。我们应该把学生从课内带到课外，课外的世界更精彩！
总之，在今后的教学工作中，我会结合本次学习内容适当的改变我的语文教学方法，提升自己的教学能力，我要我的课堂有快乐的读书声和浓厚的语文味。西。会。
小。学。金华。
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