暑期支教已然结束，但是支教之事就如刚刚发生的历历在目，不时的在记忆中回荡。诚然回忆是美好的，但是有一个困惑却隐藏在我的脑海。那就是支教的硬件环境的好坏与支教的必要性之间存在什么必然的关系吗？
老实说，这次支教的硬件环境确实不错，远远超出我的预想。如此就会使人滋生出这么一种想法：这里设施齐全，环境良好，支教还是支教吗，到这支教还有必要吗？
起初，我也认为是没有必要的。但是后来我明白了，在我们产生这个困惑时，我们以及背离了支教的真正含义，走向“山的那一边”。支教的本质在于支持教育，是要给学生带去新的正确的而当地老师目前所不能给予的世界观，方**，从而引导学生更好的发展。
具体而言，就是支教能带给学生新的观念，新的学习方法，新的思维方式，从而使学生能有所进步，为将来发展做一些准备。支教他是非常纯粹的，不能掺杂太多东西的。多则变味，少则无味。
但是现在支教已经不在那么纯粹了，它背负了一些它不应承担的东西。各个高校可能都存在类似情况，有的学生为了给自己加分去支教分，有的老师为了完成上级的任务去支教，有的为了体验生活去支教，不管这些目的是否正当，他们至少已经远离了支教的本质。在这些目的支配下，当支教的现实与自己理想中的支教存在出入，就会有各种困惑产生，支教也有可能出现各种问题。
就像我们把去贫苦的地方教学当成支教，就会怀疑我们去了一个设施齐全，环境良好的学校支教是否是真正的支教，支教是否有必要。无论一个学校的硬件等有多么好，它总是还有欠缺或者需要的。如果我们能给与他们需要或者欠缺的，这个支教就是有意义的，就是有必要的。
因此，我们要剥离不属于支教的东西，才能真正理解支教，才能少些困惑，多些理解与激情。这样就不会怀疑支教是否必要，是否有意义，而会去思考支教的学生们所欠缺的是什么，他们需要什么，而自己又能给他们带去什么，同时付诸于行动。如此支教就是支教。
林兴然。2024年9月9日星期三。
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