教育不只是教师的责任，也是社会与家庭的责任，如果仅归就于某一方，那并不是完美的教育。这次我们学校开展了一次大型的家访活动，我为能参加这样一次活动而高兴不已，家访不仅是对学生在校行为情况的一次反馈，也是教师了解学生家庭情况及建立家长和教师良好关系的一次机会。
这次由于身体原因我只对就学校四周的几位同学进行了家访，总结下来给我留下最深刻印象的是这么几点：
一、隔代教育。
由于我们学校地处偏僻，而这里的学生家庭更是偏僻，我虽然就学校附近的几位同学进行了家访，但他们大都是租住在这农户家中的，而并非是本地人，大都是来自四面八方的农村，也或可以说是家里条件稍微好一点的可以租的起房子的家长，在这里租一个小房间，身边带着好几个小孩子，而且都是由年迈的奶奶或姥姥抚养。就我家访的几位同学家中，张佳佳同学本已出国，而后由于父母离异，现跟随母亲回国后，跟随姥姥在我校就读；钟美娟同学父母长期在温州打工，很少回家，两姐弟、两个表姐弟还有一个小姑姑共五个小孩跟随年迈的奶奶租住在一间小木屋里，而且据奶奶口诉平时父母亲很少**联系或是寄钱回来寄养，长期跟随奶奶生活。虽然家境不好但是由于长期跟随祖父母，都说孙子孙女是心头肉，特别疼爱，而疏忽了最起码的教育。
二、家徒四壁。
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刚踏上家访之路，就听到几个小孩子在旁边议论着，不是很希望老师到他们家里家访，不是因为别的，而是因为家里没有任何东西招待老师，连烧杯开水的锅都不知从何处去寻找。到了学生家后，映入眼帘的一座座即将倒塌的小木屋，进到其中，没有一样像样的家具，我们几位教师不知该站在**才不会妨碍到他们的生活，紧接着家长看到了我们几位老师，用他们热情的笑脸迎接着我们，赶忙掏出一块稍微干净点的布将凳子擦了一遍，请我们坐下。我们一边和他们进行一些简单的交流，也悄悄的环顾着他们的居住环境，慢慢地我觉得可以理解我们的学生了，难怪他们对外界的生活是如此的不熟悉。
在家里整天面对的就是四面木墙，唯一可以娱乐的就是一些马路上捡来的小石子及一些没用的书本，可以用来折一些纸飞机，更提不上任何其它的娱乐项目。
三、愚昧思想。
在家访的几位家长中，我们都向家长提到了以后对学生有任何的期望，家长只用简单的三个字“不知道”来回馈我们，我们以一幅哭笑不得的面孔来对待这样的回答。不仅仅如些，在我们老师的诱导下，家长才慢慢地说出希望孩子们能好好学习考上大学，脱离现在的贫困，而其后又加上了一句读不起来就算了，真不知叫我们如何是好。更甚至有家长这样讲到：
我们也没有读几年书，不照样取妻生子了吗？学的起来学几个字，学不起来以后长大了也饿不死。简单的几句话让我们感受到心寒，也感受到这里家长的愚昧和他们的不负责任，当我们提到很多学生周末为什么会有这么多的学生不能完成作业，家长也只是边笑边说我们是叫了啊，但他们不。
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听我们也没有办法，我的心底不知何时开始嘀咕：连自己的孩子都已经管不了了，那身为家长还有什么魄力呢？难道身为家长只是供他们吃穿吗？
他们的思想还停留在70年代的时候，愚昧思想让我们这些身为教师的人更是无语。
家长的愚昧、家境的贫困都迫使学生在很多的学习方面受到了限制，但也让学生受到很多不良的教育及遗传。贫困的家庭背景没有让学生发出想读书的欲望，反而由于家长的愚昧让更多的学生产生了攀比的心理，比吃、比穿什么都可以拿来比，而且让家长和学生的心理都有着负担。这一切的一切都值得我做为一名乡村教师去反思的，反思自己平时如何教育学生，如何去改变学生的心理想法，如何去真正的成就学生，如何教育出一名德智体美劳全面发展的学生。
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