教研助推成长研教孕育硕果。
—读“学校教研组建设的新探索”心得体会。
卢贤权。上学期快要期末时，学校突然宣布我作为教研组长的培训对象。诚惶诚恐中不知如何去接受领导的安排和信任。
无论从哪个方面来说，我都没有这方面的准备，但经过师傅张老师的鼓励，首先要对自己有信心，还有学校给了我一段时间的缓冲期，专门跟着师傅学习、练习和培训。按照现在流行的“培训就是最好的福利”的理念，我应该是享受了最高的福利。为此，我向学校表示我衷心的感谢。
近段时间，师傅张老师手把手地教我如何安排教研组的活动。如何增强组内凝聚力，最主要的是提升自己的各方面的业务水平。短暂的一段时间之后，聆听教诲，感触良多，受益匪浅。
同时师傅还要求我多看书，学习教研组的建设，无奈本人资质愚钝，很少接触如此大的组织工作，见识短陋，实在惭愧。下面就我在读《互动、共享、创新—学校教研组建设的新探索》一书的一点粗浅理解谈谈我的认识。
主要从教研组的构成和功能、理论基础、发展规划设计、教研活动方案的策划、教研组长的专业素养及其培养等等，切合实际，活灵活现。生动有趣，内涵丰厚，启发人的智慧。深入**了当前学科组建设的地位、功能、活动特征、存在问题、生存现状描述、变革与发展层次、建设核心与抓手、组长建设策略、有效校本教研的策略等问题，有事实，有理论，高屋建瓴，切中要害。
学习中，朴素的道理激荡着我的思维，感人的案例催人思索，发人深省。
感悟一：做一个教研的有心人，教师职业是大有可为的。一堂好课，成就一个老师，许多优秀教师就是能上好课、上优质课而出名的。
一本专著，成就一位学者，有的老师老师年年发表文章和专著。一门课程，造就一个名师。一套好题，培养一批能手，有的教研组从老师出一套好题开始教研，培养出许多各科中考和高考命题人，从而使他们学校的模拟试题炙手可热，各地争相抢购，如我校的陈轶老师。
一项课题，带出一个好队伍。事实证明，教研并不像我们想象的那么神秘，只要我们做一个有心人，从读一本好书、上一堂好课、写一篇**、出一套好题、开一个课程等等小的项目开始，一步一个脚印，平凡的老师也能名利双收，脱贫致富。
感悟二：教研活动的核心是文化建设，即民主、合作、竞争、和谐的团队精神。教研，就是不要让团队成员平庸化。
今天的课堂教学，没有谁能“单打独斗”，必须依托团队设计方案、共享资源、制作课件等等。一个团结上进发挥正能量的教研团队才是能打胜仗、能出成绩、成就名师的团队。一花独秀不是春，万紫千红才是春。
感悟三：教研应该是教师专业成长的有力助手，应该是出自教师自身的直接需求。教研活动是源于工作实践的思考，是基于教师专业发展的实效，是基于教师的需要。
教育是一项实践活动，是实践就会产生问题，教研就是要关注教学过程中的细节研究，学校的问题要放在系统中解决，具体的小问题则要通过教研解决。比如为获评一堂优质课，试教多次是弄虚作假、是作秀吗？如果只为一节课的评奖，自然是不可取的。
但是，在这里，我们不能只关注这节课的好坏，这个试教的过程才是最重要的。如果这个老师每上一次课，都有思考、有改进、有收获，如果他关注的是“怎样把一节课逐步改进成好课的”这个问题，则何乐而不为呢？其实，在教师知识结构中，教研活动的关键是实践性知识，这样的多次试教就来自于工作实践的思考。
教研解决了一个个的小问题，也就解决了教师成长道路上的大问题。
教研活动要能顺路开展，要形成浓厚氛围，就要有一定的利益铺垫和精神支撑。如果一个教育的大环境单单以教学成绩评定一切，利益和荣誉与教研无关紧要，这样贫瘠的土壤上是很难开出傲人的教研之花的。教育系统要建立一套能让老师想教研、爱教研、享受教研、从而离不开教研的机制，要在一个大的范围内推动教研良性循环，健康发展。
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