情感交流在教学中的实践应用：一、创设问题情景，激发学生的学习情感。数学是一门美感很强的学科。
华罗庚说过：“数学本身具有无穷的美妙。认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。
”作为教师就应该像艺术家一样，拉开教学情感的序幕，创设出让学生感兴趣的心理环境。（二）以情化动，培养学生的学习情感。（三）融洽师生关系，诱发学生的学习情感。
数学教学中，教师首先做到把微笑带进课堂，以教师乐教促进学生乐学。（四）参与实践，体验学生的学习情感。实践是认识的源泉，也是情感调控的重要途径。
教学过程中的比一比，分一分，画一画，填一填等动手操作，动口表达，动脑思维i，能使学生多种感官协同参与活动，拉近学生与知识间的距离，增强学习的真实感。（五）以疑激疑，促进学生的学习情感。亚里士多德：
“思维是从疑问到惊奇开始，培养学生的问题意识，让每个学生都会质疑，要给学生展示有得有疑的机会。（六）以情促练，提升学生的学习情感。1、练习设计中恰当地创设竞争氛围。
2、练习设计体现层次性。3、创设悬念，激发学生求知欲。
因此，作为教师要加强情感教育的渗透来创造良好的课堂情感气氛，以达到教师愿教、爱教、乐教、会教、善教，学生愿学、爱学、乐学、会学、善学的理想境界，获取数学课堂教学的高质量、高效率。
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