守住了心，就守住了真教育。
—读《回归真教育》有感。
假期里，梁好老师的《回归真教育》摆上了书桌，它伴着缕缕茶香，滋润着我的心田。时如小河悄悄流淌，触摸灵魂深处的本真；时如阵阵惊涛拍岸，击撞着教育回归的梦想；时如面面夺目明镜，直面当前教育的弊害。他是一个思考着的教师，身边的一景一物，一草一木都会引发他对教育的思考，这份思考，让他站在高处审视教育，并不断触摸教育的真实。
作为一个怀揣教育梦想的教师，我一直对教育心存敬畏，因为我们塑造的是人，孩子的成长不会重来。面对当前“乱花渐欲迷人眼”的教育改革，梁老师回归真教育的呐喊为我指明了方向：守住了心，就守住了真教育。
一）心中牢记教育真谛。
曾经，我以“捧着一颗心来，不带半根草去”的真诚走向工作岗位，但很快被职称、评先、绩效考核等现实的洪水淹没，一味追求所谓的分数、升学率，忘记了最初的承诺。梁老师对“真教育”的一番解读，让我重温教育的真谛：教育就是为了学生实现“最好的自己”，而“最好的自己”首先应当是“最真实的自己”，做到知行合一，德才兼备具有强健的体魄，坚强的意志，阳光的心态，生活的技能。
“真教育”立足学生的本性，着眼学生的未来，支撑学生的发展，让学生充分实现自我的完善，达求绚烂的人生。这是最真实的教育，最质朴的教育，最人性的教育。每一个教师，心中都要牢记教育最初的目的，并以此作为一切教学活动的宗旨。
庆幸现阶段从事的小学教学，虽不完美，但我觉得距离梁老师的“真教育”已不再遥远。学校倡导的“礼”“信”“仁”“智”“孝”六字文化浸润孩子心灵的成长，每年的校园艺术节上孩子们展示最棒、最独特的自己，和乐课堂完全由学生主宰，走出教室的体验活动让孩子们的学习生活变得更加快乐自在。是不是真教育，我不敢妄下结论，但洋溢在孩子们脸上的笑容是真的！
追随学校改革的脚步，坚持走下去，相信会无限接近“真教育”。
二）用心呵护孩子成长。
我们经常把“爱孩子”挂在嘴边，因为爱所以严格要求，因为爱，所以加重学习负担，以爱的名义剥夺原本属于孩子的快乐，孩子在爱的漩涡里越陷越。
深，变成学习的机器，失去独立的思想，创新的意识。这不是爱，孩子的成长是需要用心呵护的。
一、遵从孩子成长规律。
从小我们听着“揠苗助长”的故事长大，而现在我们又在做同样愚蠢的事情。梁老师用富含哲理的小故事告诉我们：孩子的成长是场马拉松，起跑的速度决定不了胜负。
而现在很多家长无视孩子身心发展特点，无视孩子内心感受，过早对孩子进行智力开发、知识学习，这样做只会让孩子失去学习的兴趣。作为教师，也要循序渐进，顺应孩子的天性，用平和的心态，看孩子慢慢的走，才能让孩子走得更稳健，更遥远！
二、鼓励孩子个性成长。
发现每个孩子的“五角星”，总有一根弦会触动孩子的心灵，梁老师用了很多生动形象的比喻不厌其烦地忠告我们：每一个孩子都是独特的，只有差异，没有差生。不能用一套教学模式去规范，去约束，去要求，去改变个性迥异的孩子。
作为教师，我们要蹲下身来，倾听孩子的心声，真诚沟通，用心去爱，就会发现，每一个孩子都是那么可爱。记得这样一个小男孩，衣服总是邋里邋遢，学习成绩也不很理想，书包里总是装满了玩具，有时上课也拿出来玩耍。又一次，我发现他的书包里有个遥控汽车，本想没收，没想到这次他却着急得掉下了眼泪，原来是帮同学修理的。
一番调查，我才发现他是个修理玩具的高手。于是，我鼓励他参加学校的科学小制作社团，从此，他找到了自信，快乐。虽然学习依然不用心，但他找到了属于自己的高地，收获自己的幸福，这是分数、成绩所不能代替的。
三）、潜心钻研教学业务。
教育不是年复一年的重复，而是循序渐进的实践、探索。梁老师告诉我们：要用“见缝插针”的智慧挖一口自己的专业之井，井里有宽阔的教育视野、深厚的知识背景、独特的教育感悟，要挖好这口井，读书与思考无疑是最佳途径。
教学《临死前的严监生》时，仅凭课文内容，孩子们对这个人物形象理解得不够到位，如果把“吝啬”这个词强加给孩子，无疑是不负责任的。找来《儒林外史》，综合理解，许多孩子甚至想为严监生正名，这就是读书的魅力。“教学的任何一小块领域、小分支、小版块都有足够多的课题需要在实践中去发现，去思考”，可为什么我们做起课题研究会那么难呢？
究其原因，还是我们不够主。
动，不爱思考，久而久之，就习以为常，连思考的念头也没有了。我校曾经开展的以备课组为单位的课题研究，一开始大家都很积极，并在课堂中开展了扎实的实施与研究，但一年的时间，周期太短，之后又是成员的调整，因此匆匆结题，不太有说服力。但这毕竟开了一个好头，团队的力量是巨大的，一定要想办法改进并坚持下去。
长久的坚持，不懈的努力，深入的思考，会让我们对教育的理解更加深刻。就像梁老师说的，当教师在教学的某些领域达到一定深度之时，也自然而然地成就了教师专业的高度。
心是安静的，人就会沉淀下来做好自己的职责。作为教师的我们，守住了自己的心，就守住了真教育，就守住了中国美好的未来。
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