《快乐教学》读后感。
上学期李校长给我们推荐了一本《快乐教学——如何让学生积极与你互动》这本书。看完这本书后收获斐然。里面的50多种课堂教学活动策略也给我带来了深刻的思考。
让讲台不只是教师的舞台，课堂可以是孩子的学习乐园”这句话写在了这本书的封面。这句话道出了快乐教学的真谛。是啊，课堂是学生学习的主阵地，只有学生感到学习的快乐了，才会认真、努力的去学习，教师也才会快乐，为了学生快乐地学习，与学生共享讲台又有何妨？
书中主要向读者介绍了全纳式教育。什么是全纳式教育呢？书上定义“全纳式教育是一种基于价值观的教学实践，其目的在于试图吸纳所有学生，包括残疾学生，共同融入到当地学校里，全员参加的学习生活中去。
”我个人理解全纳式教育就是一种以平等包容、因材施教为核心的全新教育观念。它在教学当中注重挖掘每一个孩子的能力和价值，让他们能够扬长补短，以学习为乐；在生活上，让所有孩子从小懂得友爱与互助，为建立一个全纳式的理想社会奠定基础。主动与合作学习教学，就是要让所有学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意思考、提问以及团队合作活动当中，充分提高学生学习的积极性和效率，是一种凝聚团队精神、建立友爱关系的有效途径。
这本书中将全纳式教育理念与课堂实际操作结合在一起，使用众多实例和精心指导，帮助教师创造一个积极活跃的课堂环境，让不同能力的学生都尽可能地融入到教学活动当中，从而达到教学目标。
整本书的大部分教学策略更侧重于学生与学生之间的自学、互学，学生从不懂—寻找答案—交流答案—明白这一系列流程完成教学目标。这些教学策略使我对《恐龙世界》一课又有了新的思索。
在课前，先提前让学生去了解一些恐龙的相关知识。上课时，我可以将准备好的大量的学习资料，按小组分发到位。然后设立4个问题：
根据这些资料，你可以总结出恐龙分为哪两类吗？
根据这些**资料，你觉得不同恐龙的异同点分别是什么？
3你可以推断出这些恐龙的生存环境吗？它们之间或许会有什么样的故事？
4你还知道哪些和恐龙有关的小趣闻？
让学生根据这四个问题，采用集体讨论法和头脑风暴法完成。先给5分钟时间阅读我提供的这些资料，然后小组中的每个人会拿到一张题卡，他们在题卡上先写出自己的答案，然后依次交换题卡，并在交换过的题卡上写出不同的观点。最后，小组反馈观点，完成本节课的教学重点。
根据上面的四个问题，学生可以得出恐龙的结构、特点、生长习性和一些有趣的故事，再来完成恐龙世界的创作也就不成问题了。本节课的教学难点也顺理成章的解决。整节课，课堂全部交给了学生，老师只需要在前期准备大量适合的学习资料和课堂中适时的引导总结。
在自学互学中，让学生在快乐的知识了解中完成本节课的教学目标。当然，这只是我对本节课的一些思考，具体效果怎样还未得知。其中，课堂时间的掌握，学生自学能力的强弱还有如何让每位学生都能主动去学习，都是需要老师去思索解决的。
斯宾塞这样说过：“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
” 细细咀嚼，确实如此：孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。真正有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。
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