学生干部培养

谈高校学生干部的选拔、培养和使用。

汲广运。高等学校的学生干部是贯彻、落实党的教育方针的一支重要依靠力量，是校系领导、教师联系学生的桥梁和纽带，是反馈学生的意见、要求和建议的主要渠道，是辅导员（班主任）管理班级，系领导和校团委管理学生的助手，是班集体的核心和各种学生活动的带头人，在学校教育和学生自我教育、自我管理、自我服务中，起着不可替代的作用。他们的素质直接影响到其所在班班风的形成和学生的成长、前途。

因此，辅导员（班主任）必须花大力气精心选拔、培养和正确使用学生干部，努力造就一支品学优、能力强、作风正、热情高的学生干部队伍。

一、关于学生干部的选拔。

选拔学生干部是大一第一学期辅导员（班主任）的主要工作之一，也是辅导员（班主任）做好班级工作的前提条件之一。有经验的辅导员（班主任）都知道，与其事无巨细地深入到班级，面面俱到地做一些琐碎地班级工作，不如选拔、培养一批教师放心、学生信服地学生干部。但新生刚入学，师生之间、同学之间互不相识，怎样选拔学生干部呢？

我认为兼顾辅导员（班主任）和学生意向的民主选举较为可取。采用此法，辅导员（班主任）要做大量工作。在新生入学前，辅导员（班主任）就要熟悉学生的档案，了解学生的主要经历、爱好、特长、专业课成绩及所获荣誉称号等。

新生入学后，则要尽量和学生在一起活动，将新生与档案记录对号，看看是否相符，并注意观察新生的能力、性格、品质和修养。要特别注意那些关心班级、愿意为同学服务、综合素质较高、又有一方面或几方面专长的学生。因为一般来说，这样的学生，即使在中学没当过学生干部，工作能力差点，通过培养，也能当好学生干部。

为了尽快熟悉学生和便于学生相互了解，辅导员（班主任）还要积极开展有益活动，如召开学生自我介绍会，举办小型文艺晚会等。以自我介绍会为例，时间宜在新生入学教育期间，方法是让每一个学生上讲台自写姓名，自报籍贯、特长，并简单地谈谈入学后的感想。这一简单重复的活动，无疑会加深辅导员（班主任）对学生的了解和学生之间的相互了解，同时为语言表达能力强的学生提供了一次展露才华的机会。

开学三五天（一般为入学教育时间）后，辅导员（班主任）在了解、观察学生和征求学生意见的基础上，指定二三名关心班级，专业成绩较高，有特长，又有一定工作能力，愿意为同学服务的学生组成班级临时领导小组，全面负责班级工作。随着对学生的了解，辅导员（班主任）可再指定一二名有特长的学生，相应负责某一方面的工作。但要注意，指定的学生不宜超过本班应选干部的百分之六十，同时要在班上宣布：

指定的这些学生只是临时负责人，不是正式学生干部，正式的学生干部要待时机成熟后，由学生民主选举产生。这样，临时负责的学生会努力工作，尽量在选举前展示自己的才华，其它有能力的学生一般也会积极表现自己，争取当选。待开学六个星期左右，师生间，同学间已基本了解，选举条件成熟。

这时，辅导员（班主任）郑重召开班会，采取无记名投票方式选出学生干部，然后再召开学生干部会，根据他们的素质、特长分工，组成班委会和团支部。这样做，既体现了辅导员（班主任）的意愿，又兼顾到了学生的意向，能选出理想的学生干部，而且学生对选出的学生干部会有认同感，会积极支持、协助学生干部工作，有利于班级工作的开展。

如果只体现师生一方的意向，产生班委会和团支部，则有很多弊端。因为考入高校的学生，在中学多非等闲之辈，他们有的当过学生干部，有的是学习尖子，曾倍受教师宠爱；同时由他们所处的年龄阶段决定，他们喜欢评价自己和别人，但往往抬高自己，贬低别人，多数认为自己能当好学生干部；而且他们知道，能否成为学生干部，会影响他们在大学的生活方式，甚至影响到他们的成长和前途。这样，不经过一番角逐，民主选举产生学生干部，而是由班主任、辅导员直接任命学生干部，他们是不甘心的。

他们中的一些人会因未被任命为学生干部而觉得自己未被辅导员（班主任）欣赏，进而失去为班级工作的积极性。有时还会在同学之间产生无端的猜疑，产生辅导员（班主任）喜欢谁，不喜欢谁的偏见，影响师生间良好关系的建立。更严重的是，因为学生干部不是选举产生的，学生对学生干部缺少认同感，不愿协助学生干部工作。

在这种情况下，如果辅导员（班主任）任命的学生干部能力很强，情况还好些——经过学生干部的努力，有了成绩，学生也会认可，对班级工作影响不大；但如果任命的学生干部能力平平，而真正有能力的学生不是学生干部，则势必会出现学生干部威信低下，无力开展工作的局面。这样，学生干部失去了核心作用，能力强的学生周围又往往聚集了一部分学生，只要能力强的学生不同学生干部合作，就会有一批学生不配合学生干部的工作，导致班级散乱，难以正常开展工作，人为的为班级工作的开展设置了障碍。同样，若仅体现学生的意愿，让学生自己选举学生干部，也会由于学生阅历浅、经验少，彼此了解不多，看问题片面而选不出理想的学生干部。

因此，在大一第一学期选拔学生干部时，应采用兼顾辅导员（班主任）和学生意向的民主选举法。

二、关于学生干部的培养。

选拔出来的学生干部，虽然是本班学生中的佼佼者，但由于他们年轻，缺少工作经验，情绪和思想容易波动，又经常处在上下之间，领导与服务之间，学校精神的传达贯彻者和学生的代表之间，学习与工作之间的联接和转化状态，角色难以把握，因而多数学生干部难以胜任班级工作。在这种情况下，辅导员（班主任）必须时时关心、引导、培养他们，使他们尽快根据自身的工作和学习特点，掌握工作方法和技巧，协调各方面的关系，做一名合格的学生干部。

培养学生干部要抓住三个主要环节：（一）培养学生干部的工作热情；（二）提高学生干部的素质；（三）指导学生干部掌握基本的工作方法和技巧。

培养学生干部的工作热情，是培养学生干部的第一步。学生干部只有正确理解了“学生干部”含义，真正愿意为学校、为同学服务，才能有饱满的工作热情，工作起来才会积极主动，并有所成就。所以辅导员（班主任）不仅要让学生干部知道，当学生干部是难得的锻炼自己的机会，在为学校服务，为同学服务的同时，也锻炼了自己，增长了见识，提高了能力，为将来走向社会、服务社会、成就自己奠定了基础；而且要让学生干部从理论上提高认识，在工作中逐步理解并实践我们党全心全意为人民服务的宗旨，为将来为人民服务打下坚实的思想基础。

这就要求辅导员（班主任）多做正面思想教育，不能用许愿等打吗啡针式的提神方法，要从思想上解决问题；也不能在学生干部面前发牢骚，散布消极情绪，要多鼓劲，让学生干部胜不骄、败不馁始终充满干好工作的信心和勇气。

要提高学生干部的素质首先必须重视学生干部的政治和业务学习。学生干部首先是学生，其次才是干部，因而是业余干部。学习是他们的天职，也是学校培养四有人才的需要。

就学生干部本身来说，学习搞好了，政治素质和业务素质提高了，威信就会相应提高，自然也就增强了工作的凝聚力和号召力。因为大学生最欣赏能力，最佩服才气。相反，若学生干部学习不好，不仅不能带动其他同学学习，而且会降低自己在同学中的威信，还会背上沉重的包袱，影响到工作能力的正常发挥，工作也干不好。

可见，学生干部学习不好比工作能力差更可怕，也就是说，学生干部在搞好学习的前提下，加上某方面的特长，才有可能做好工作。但学生干部既要学习，又要工作，怎么办呢？这就要求他们处理好二者之间的关系。

辅导员（班主任）要尽量避免让学生干部兼职，并要求学生干部在学校规定的时间内认真学习，养成在课外和其他学生休息的时间工作的习惯。其次，辅导员（班主任）要让学生干部形成坚持原则、正义和办事公正、实事求是的工作作风和良好的生活习惯。学生干部正处在人生观和世界观的形成时期，易受外界影响，无论是好作风还是坏习惯，只要形成了，就难以改掉。

因此，辅导员（班主任）要坚持正面引导，杜绝弄虚作假、欺上瞒下的做法，使学生干部养成良好的工作作风。同时要求学生干部模范地遵守校纪校规，形成良好的生活习惯，在各方面起带头作用。再次，辅导员（班主任）要引导学生对同学负责、对领导和辅导员（班主任）负责、对自己负责的“三负责”原则，帮助学生干部处理好与同学、领导和辅导员（班主任）以及个人的关系。

明确告诉学生干部，只有坚持“三负责”原则，协调好与各方面的关系，才能顺利地工作。否则会陷入工作的误区，影响到工作的开展和自己的成长。例如，学生干部若做事总怕得罪人，一味讨好、迎合同学，就会成为同学的尾巴，失去领导、班主任的信任；若喜欢围着领导、辅导员（班主任）转，唯上风气严重，并喜欢打“小报告”，就会失去同学的尊重、信赖；若私心太重，过多的拨拉自己的如意算盘，争名夺利，则会遭到同学的抛弃，失去号召力；若不立足同学，依靠同学、领导、辅导员（班主任），工作独断专行，最终也会被清出学生干部队伍。

最后，辅导员（班主任）要注意提高学生干部的整体素质，重视学生干部队伍的团结。众所周知，一条锁链的坚固程度取决于它最薄弱的环节。同样，一个班集体领导能力的强弱，不在于有几个好干部，而在于有一批素质高、能力强的学生干部组成的团结的领导集体。

所以，辅导员（班主任）培养学生干部时，要抓两头带中间，对较差的学生干部，能培养的则培养，不能培养的则及时撤换，不能影响学生干部的整体素质和声誉。

辅导员（班主任）在指导学生干部的工作方法时，要注意三点：第一，有计划、有意识的让学生干部学习、掌握马列主义经典作家有关工作方法的论述，从理论上提高认识。如让学生干部学习、掌握民主集中制、汇报制、从群众中来到群众中去等工作制度和方法，使他们工作起来有理论指导；第二，给学生干部以独立工作的机会，并鼓励学生干部创造性的开展工作。

班委会和团支部组成后，有些简单的事情可让学生干部自己带领学生去做，辅导员（班主任）只审查他们的计划就行了。如进行一次小规模的义务劳动，出一期墙报等。对一些难度较大的活动，第一次时，辅导员（班主任）应参与计划、活动、总结。

但以后遇到类似的活动，辅导员（班主任）不仅可以放手让学生干部去搞，而且要鼓励学生干部发挥自己的主观能动性，创造性地开展工作，以便让他们在工作实践中更快地锻炼成长；第三，坚持同学生干部一起分析问题、解决问题。当本班分到了任务、遇到了较重要的事情的时候，辅导员（班主任）不要只是简单的告诉学生干部怎样做，而要和学生干部一起制定计划、分析问题、直至解决问题，让学生干部在完成任务、分析问题、解决问题的过程中，受到启发，获得教益，逐步提高分析问题、解决问题的能力。同样，当学生干部在工作**现失误时，辅导员（班主任）也要和学生干部一起分析原因，共同寻求补救的办法，并且让学生干部谈看法、出点子，逐渐让他们形成遇事先动脑筋想办法，有了主意再同辅导员（班主任）商量的习惯，久而久之，他们的工作能力也就提高了。

另外，辅导员（班主任）在培养学生干部时，还要正确运用表扬和批评的**，及时纠错倡正，并采用鞭打快牛法，不断给学生干部提出新的努力方向，促使学生干部尽快成长。

三、关于学生干部的使用。

学生干部既是学生，又是领导，既要学习、娱乐，又要工作，身心又没有完全发育成熟。因此，辅导员（班主任）应在学生干部能承受的时间和精力的范围之内使用。否则，使用过度，会影响到学生干部的学习、娱乐。

久之，会使学生干部身心疲惫，学习下降，失去工作热情；但若让学生干部感到无事可做，又会使学生干部得不到应有的锻炼，也违背了学生“自我教育，自我管理，自我服务”的原则。可见，使用学生干部也非易事，应讲点艺术，至少应做到以下几点。

1、放手使用学生干部，但不能让学生干部充当自己的“替身”。辅导员（班主任）应相信学生干部，大胆使用学生干部，把一些力所能及的事情交给学生干部去做。但辅导员（班主任）应尽量参加他们的部分活动，至少要了解学生干部的工作情况，当好学生干部的“导演”和“参谋”。

不能把事情交给学生干部就不管不问了，更不能把班级工作全部交给学生干部，让学生干部充当自己的“替身”去管理班级。因为学生干部毕竟是学生，充当辅导员（班主任）的角色，会加重他们的身心负担，影响学习和休息，同时也会因他们的工作经验不足而导致失误，有时还会使学生干部养成独断专行的坏习惯，影响到学生干部的威信和班级工作的开展。

2、关心、指导学生干部的工作，但不能充当学生干部的“保姆”。辅导员（班主任）对学生干部的期望值不能太高，更不能责备求全，应时时牵挂着班级，指导学生干部做好班级工作。但也不能过低地估计学生干部，对班级工作事事包办，充当学生干部的“保姆”。

辅导员（班主任）当“保姆”，会束缚学生干部的手脚，压制学生干部的工作积极性和创造性，使学生干部对辅导员（班主任）产生依赖心理，影响到班级工作的开展和学生干部的成长。正确的做法是：辅导员（班主任）经常带领、指导学生干部工作，并逐渐由布置工作、教会学生干部如何做，改为让学生干部领会到自己的意图后，主动去工作，进而启发学生干部创造性地开展工作，使学生干部由被动工作转为主动工作。

3、爱护学生干部，但不能姑息学生干部的缺点、错误。辅导员（班主任）要关心学生干部的学习、工作、生活，关心学生干部在评先树优、社会实践等方面的情况，认真解决学生干部遇到的困难，做学生干部的后盾；要爱护学生干部，不让学生干部去扮演不受学生欢迎的角色。对一些不受学生欢迎的事情，辅导员（班主任）要亲自去做；要相信学生干部，不要因个别学生对学生干部有意见，就处理学生干部。

但决不姑息学生干部的缺点和错误。学生干部有了缺点和错误，辅导员（班主任）应及时予以批评、指正。

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