《狼和小羊》教学计划。
一、再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事。
我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。二、初读课文，整体感知。
从概括课文内容—-找三次对话——引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。三、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性。
这一环节是本堂课的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他像一只凶恶的狼吗？为什么？你能来读一读吗？
”“你觉得他读得怎样？”学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力，阅读感悟能力。
文中狼和小羊共有三次对话，我采用“导——扶——放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清楚了，通过小组合作，集体交流，在自主性的**阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊，找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深入，学生**阅读的兴趣会越来越高。
指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动，使学生进一步认清了狼的本来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。
四、课外扩展：续写故事。
狼扑向小羊，结果会怎样呢？在透彻理解寓言的基础上，引导学生关注小羊命运，展开合理想象，培养学生的口头表达能力，想象创造能力。
五、预计课堂教学成果。
通过这堂课的学习，我希望学生能在以下几方面有所收获：1、朗读能力的提高。学生能依据上下文关系揣测人物内心，能抓住提示语正确到位地朗读。
2、合作能力的提高。学生能够养成先独立思考，再参与小组交流，形成集体意见的好习惯。
3、能关注小羊命运，通过续写，体验真善美的情感价值。4、通过语感训练，加强语感，为提升语文素养做准备。尚未解决的问题。
1、低段儿童在概括寓意时，能否通过“因为——所以——”等的句式训练，得出抽象结论。
2、第三环节的设计中，当学生扮演的狼向我这只羊嚷着扑来后，是否要打断学生兴趣，回顾这三次对话，进行小结。（我的环节中没有这一步，但还在犹豫是否要放进去）
狼和小羊基于标准的教学设计
本课是围绕三次找茬儿来展开的。理解 找茬儿 是学习的重点。从找茬儿来理解狼的本性是 的是不讲道理的，从而明白寓意是难点所在。我主要通过以下几个环节来突破一 读一读，找出狼找的三次茬儿。二 辩一辩，替小羊伸伸冤，理解找茬儿。三 再感情读一读，体会狼和小羊的性格特点。四 分角色演一演，深入理解课文。五 ...
狼和小羊读后感
这篇寓言讲的是狼为了吃掉小羊故意找借口，做坏事还要做得冠冕堂皇的故事。小羊在河边喝水，本来就不妨碍任何人的利益，狼正好从河边走过，非要说小羊在下游把狼上游的水给弄脏了，还说去年小羊在背后说狼的坏话，实际上小羊那时还没出生呢，狼在没有任何理由的情况下还是扑向了小羊。生活中，这种事例也很常见，有的人为了...
狼和小羊读后感
精品文档。当细细品完一本名著后，你有什么总结呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。是不是无从下笔 没有头绪？以下是整理的狼和小羊读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。狼和小羊读后感1读了 狼和小羊 这篇文章后，我很受感动，也敬佩羊妈妈那种勇敢的行为。这篇课文讲了狼吃完小羊后，躺在草坪上休息。羊妈妈回到家后，发...