2007-2008第一学期。
远程教育工作计划。
石河子总场中心小学。
2007-2008学年第一学期。
现代远程教育工作计划。
本学期我校的远教工作具体计划如下：
一、在电脑硬件方面：
进一步为广大教师创造好良好的学习氛围，计划为教务处、德育处、一楼教师办公室、校长室、书记室、二楼教师办公室、打印室、三楼教师办公室安装微机并联网，以方便广大教师查阅**课程资源，由于我校上课班级较多计划再建一个**以满足现在上课的班级，优化好电脑，维护好电脑，尤其是电脑病毒的防治要进一步加强。特别是对很多老师在使用远教资源时都反映**室电视机太小，争取向学校反映，换一个大屏幕。
二、在培训方面：
为了加强农村中小学现代远程教育工程三种模式在教育培训中的管理和应用，全面提升我校中小学教育质量，将本学期教师培训工作具体安排如下：
（一、）培训任务和目标
通过培训使我校中小学教师了解现代教育技术的目的和意义，认识教育信息化对提高教育培训水平的重要作用；初步提高教育信息化的理论水平、研究水平和实践能力；掌握设备设施使用和维护的基本知识和技能；让教师在学习现代教育技术中认识到自己是学习的主体，能主动地去学习现代教育技术，具有使用系统和应用资源上课的能力。
（二、）培训管理
培训工作由教务处具体组织教研组骨干教师和远教人员具体负责实施。各教研组必须提高认识，端正态度，并根据通知精神，制定具体，可操作性强的培训计划、实施方案。并做好培训过程记载。
（ 三、）培训对象
在校45周岁以下的教学一线教师。
四、）培训方式
目前，我校教师的现代教育技术运用能力还不能完全适应新形势下教育现代化的发展和要求，因此我们要采取多种方式进行培训，必须作到三落实，即人员、任务、时间落实。使参加培训的每位教师都能正确使用远程教育设备，远教人员和骨干教师给予技术上的协助。
1.重点指导
注重资源的应用，,解决培训重点难点问题，探索资源应用的新方法新途径。
2.个别指导
根据个别教研组教师从未接触过计算机情况，按教师个人掌握知识多少，加强培训提高教师的计算机操作水平。
3.集中培训
如果各教研组教师普遍有集中培训的要求，由教研组长报教务处，则教务处组织参加培训的教师在指定地点培训。
（五、）培训时间、培训内容和课时安排
（一）培训时间
学校各教研组培训时间由教研组自行制定，可利用本教研组活动日、午休、放学、周末等挤时间自已组织培训。
（二）培训内容和课时安排
培训内容分为5个部分，总学时数36学时。
1、现代教育技术、现代远程教育简介（1学时）
培训目的：掌握现代教育技术及现代远程教育的基本概念和应用，树立起新的教育思想和教育观念。
培训内容：
1）现代教育技术的技术手段（包括电视机和***）和方法。
2）现代教育技术在培训改革中的作用和意义。
3）现代远程教育的概念，技术及发展。
2、 windows 操作系统（1学时）
培训目的：熟练掌握windows的基本操作，学会使用防病毒软件和常用工具软件。
培训内容： windows的基本操作，防病毒软件和常用工具软件的使用。
3、office (18学时)
培训目的：能够熟练使用word进行编辑排版，熟练使用powerpoint制作培训课件。
培训内容：word：文档的基本操作、排版、**； powerpoint：制作、设计培训课件。
4、internet网络(6学时)
培训目的：了解因特网基本知识，熟练使用浏览器进行信息资源查询、收发电子邮件，沙湾教育即时通。
培训内容：因特网基础知识、浏览器使用、搜索引擎的使用、收发电子邮件、沙湾教育即时通。
5、资源管理和利用(10学时)
培训目的：能够熟练应用远教资源。
培训内容：远程教育资源的应用。
六、）培训方法与学习资源：
1、培训主要在微机室、办公室、**室、或自已家中进行保证一人一机。培训活动应主要采用以教研组为单位小组讨论和协作学习的方式。
2、、以上具体习资源：
a、可自已在远程教育网/人教新课标/信息技术资源中**；
b、教师培训。
c、也可结合《新疆中小学教师计算机一级考试》一书内容。
d、也可在书店买相关电脑考核书籍；也可自已在网上搜索**相关考核资源；
e、也可采用其它路径找相关考核资源。
二、正确认识远程教育工程认真做好资源接收工作
伴随着中国经济、社会的全面发展，中西部农村地区，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。国家近几年共投资几亿人民币建设教育资源，就是考虑到实施西部远程教育的需要。远程教育不是热闹一阵子，而是一个长期的项目工程。
为了在短时间内和在教学资源贫乏的情况下，缩短并赶上西方国家的教育水平，远程教育作为一种新兴起的教育手段理应进入了我们的生活。卫星远程教育就是把音频、**、图象、动画、文字等多**资源通过通信卫星和数据广播技术把课程传送到校内外的教育。因此，我们认真做好远程教育资源的接收工作，并做好记录。
接收资源时间小学主要是星期。
一、二、三，星期六是重播时间。星期一早上提前开机，一直在接收，直到星期四早上，如果没有收完，星期六还可以重新接收。
现在好课堂的标准不再是看教师是否讲得好、也不是看教师是否演得好，更不是看教师把课堂绣得怎样，而是看学生是否积极主动的学习。信息时代的多**课堂教学不是看教师的课件做得好不好，也不是看你用了好多的教学**，更不是要求教师把信息技术用来取代传统的粉笔和黑板，而是看**产生的功效和需要付出的代价的比。远程教育资源是经过教育专家们研究得出的功效比最大的最优组合，能发挥最大教育教学效益的。
我们只需要采用拿来主义，拿来用就是。等我们会用了，再来讲怎样用得更好。
三、建立健全各种机制
远程教育资源要真正广泛走进课堂，除了提高认识还需要建立健全各种规章制度，远教资源的运用才有保障和动力。
1、建立一套激励机制。制定一整套有效地引导、激励教师学习、探索、研究、应用远程教育资源的制度、措施，以及建立系统的有关计划等。可采用以点带面的方法把一部分教师先吸引过来，让他们尝到甜头，再由他们去带动其他教师。
2、建立一套评估考核奖惩制度。实施西部远程教育工程，除了建立一套激励机制外，还应该有评估考核奖惩制度，这样既能促进学校远程教育工作，又能使教师积极主动地运用资源上课，更有利于推进远程教育的进程。
3、建立一套协调机制。在教学工作中，有些部门、学科之间可能有冲突，这就要建立协调制度，使教导处、教研室、一线教师和远教管理人员、电教人员等要协调工作，教导处、远教人员、电教人员等要为一线教师提供尽可能的帮助，不要挫伤教师运用远教资源的积极性。
四、建立校园网络及远程教育资源中心
西部远程教育卫星接收系统的开通，带来的信息量是非常巨大的，这就要求计算机系统要适应大量的信息处理，为此学校投入了一定的资金添置相关设备，专门用于接收和处理卫星带来的信息；而这大量的信息在一台机器上接收和**，是远远不能满足学校发展的需要，也是谈不上把远程教育资源用于教学，为教学服务，所以学校也应考虑校园网络建设和建设远程教育资源中心，也为进一步发展提供长远的规划。
1、天网—地网—校园网合三为一网。为了充分发挥远程教育的优势，学校添置多**计算机、改善现有计算机的配置，建立了简单的校园办公网和多**网络教室，实现了校园内现有信息资源的共享、查询、使用。并将卫星接收系统和资源中心接入到办公室网和网络教室，使学校教师都能通过校园内任何一台计算机，查询、使用到学校内部教学资料、档案和从卫星上收取到的丰富教育教学资源。
2、建立学校资源中心。大量优秀的教学资源，能使教师教学教研如虎添翼，教学效果大幅度提高。但通过卫星**的ip数据资源信息量非常大，所以，有必要把收集到的教育教学资源通过整理加工建立成自己的资源中心，将远教资源信息共享到教学微机室，学生不用时教师用。
3、加大相关设备的投入。国家向中西部地区投资几亿人民币建设国家教育资源库和中西部卫星接收点、光盘**点，在一定程度上缓解了部分资金严重缺乏、设备短缺陈旧落后的困境，但还远远不能满足教育教学的需求，在较大范围内制约了远程教育资源的广泛运用。要积极组建校园****系统和校园网，力争早日将优质资源共享到各终端设备。
五、加强师资培训
提高教师信息化水平是用好远程教育资源运用“三种模式”的关键。远程教育工作的开展和推进过程中，教师是出发点，又是工作的关键，因此学校十分重视教师的培训。
1、管理员的培训
管理员是远程教育接收系统控制室的管理人，他既要按时对信息资源进行接收、处理，对系统进行维护，还要对校内教师进行操作培训、使用指导，所以，管理员除了积极参加市区组织的培训外，还利用天网、地网的优势，开展自我培训，以提高其业务能力。
2、对一线教师的培训
让教师接受新的事物，感受网上丰富的信息资源，促使其转变观念，站在时代的前沿，与时俱进。加强一线教师对计算机网络操作应用培训工作，大面积提高教师的应用水平，营造一个会应用、重应用的氛围。培训主要是让教师掌握浏览、查询、**远程教育资源和课件的使用、整合的相关知识和技巧等。
加强远程教育资源运用校级骨干培训，由校级骨干开展校本教研活动，负责对一线教师进行培训，以及对远程教育资源的接收、整理、发布等。
3、组建信息教研组，开展远程教育资源利用教研活动
由于学校远程教育项目起步晚，资源中心还不完善，所以组建学校信息教研组，学校信息教研组负责组织教师研究如何利用远程教育资源，促进教学改革，开展对学校信息技术的学习研究、各学科的整合研究，开展对教师的应用培训等多方面的工作。
六、加强与各学科的整合
学校开通远程教育网络的目的是让全体教师把远程教育网上资源，整合到学科教学之中，总结出改革课堂教学、提高教学质量的规律。不同年级的学生、不同的学科各有不同的特点。针对这些不同，只有让远程教育资源合理地整合到教学之中，才能为教学服务。
目前学校远程教育资源与学科的整合还处于探索阶段，但也取得了一些初步的成果。各学科在实际运用中，逐步寻找到资源与各学科教学整合的连接，积累了一定的经验，为今后实践工作奠定了一定的基础，但仍属零散型、经验型、自发型，没有形成切实可行的系统办法，没有建立起一套科学的管理和运用方法。
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