第六单元。
单元教学目标：
1、认识生字18个。复习辨别形近字、同音字。在理解的基础上主动地积累词语。
2、正确、流畅地朗读本单元的课文，积累自己喜欢的语段。
3、培养学生主动收集信息的好习惯。
4、继续巩固各种良好的阅读习惯。
5、激发学生进一步**科学奥秘的兴趣，唤起学生热爱自然、保护自然的美好感情。
单元重点：培养学生主动收集信息的好习惯，巩固各种良好的阅读习惯。
单元难点：激发学生进一步**科学奥秘的兴趣，唤起学生热爱自然、保护自然的美好感情。
31、蝙蝠和雷达。
教学目标：1、学习生字5个；理解“启示”、“证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐”、“灵敏”。
2、正确流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。
3、了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
4、继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。。
教学重点：抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能安全夜航。
教学难点：理解蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。
教学准备：课前收集雷达资料及有关仿生学方面的信息。
教学过程：一、围绕课题质疑。
1、师：（出示课题）读了课题，大家想知道什么？
2、课前查资料的同学可以向我们介绍一下。
3、学生质疑：
雷达是什么？蝙蝠是一种怎样的动物？它们有什么关系？
4、学生介绍雷达和蝙蝠。
二、初步感知，整体阅读。
1、教师：雷达和蝙蝠之间是什么关系呢？
2、学生默读课文，思考问题。交流。（雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。）
三、深入阅读、理解课文内容。
1、师：既然雷达是从蝙蝠探路的方法得到启示的，那么两者有什么共同点？让我们先来看看蝙蝠的探路方法。
2、教师引读：蝙蝠，能够在夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，它飞行起来……难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么呢？
读课文，找到有关句子，用直线划出。
3、谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法，并说说理由。
4、科学家依靠几次试验得到证明，让我们来看一看。
1）学生思考问题：
三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来的。”
２）小组学习。
比较三次试验的方法完成**：
试验的条件（ ）第一次：蒙住蝙蝠（ ）结果（ ）第二次：蒙住蝙蝠（ ）结果（ ）第三次：蒙住蝙蝠（ ）结果（ ）试验得出结论。
３）学生自读课文，说一说。（配合**，进行理解）
5、让我们来看看雷达是如何工作，给飞机导航的？那么，他们的共同点是什么？
归纳他们的共同点：遇到障碍物会将无线电波反射回来。
四、归纳总结。
、人们从蝙蝠身上受到启发，发明了飞机导航系统。在我们生活中，还有许多从动物身上受到启发从而产生的发明。
、学生交流有关仿生学方面的信息资料。
五、完成课后练习。
1、完成“选词填空”。
2、完成“将句子补充完整”。
六、布置作业、课外拓展。
继续收集有关人们得到启示进行科学发明的事例。
32、我多大了。
教学目标：1、学习生字3个。通过不同的方法理解“朝生暮死”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文。
3、能根据课文叙述的先后顺序整理排列有关句子。
4、激发学生对各种事物的年龄进行进一步**的兴趣。
5、培养收集信息和整理信息的良好习惯。
教学重点：通过地球和其他物质的对话知道它们各自的年龄。
教学难点：能根据课文叙述的先后顺序整理排列有关句子。
教学准备：收集“蜉蝣、龙血树、铀、化石”等方面的资料。
教学过程：一、出示**，谈话导入。
1、师：同学们，你们看看这是什么？（出示地球的**）对了，这就是人类生命的摇篮——地球。关于这颗星球，有很多很多奥秘，如果你是科学家，你最想知道有关地球的什么情况？
好，今天我们就一起来学习课文《我多大了》，看看地球到底有多大年纪了。
2、质疑课题。
地球的内部有什么？地球上为什么有山川河流？地球为什么会发生**？地球到底存在多久了？。
二、扫清障碍，读通课文。
1、让我们先把学习道路上的第一只拦路虎打败。那就是学会生词。
2、学生读通课文，并运用适当的方法理解词语的意思。
1）学生根据生字表或设计字谜，或组词，以自己喜欢的方式掌握生字。（蜉、蝣、铀）
2）学生通过自己的理解、交流，明白“朝生暮死”等词语的意思。
三、熟悉课文，填写信息。
1、 下面，就请大家自由朗读课文，一边读，一边用曲线划出地球和其它事物之间的对话。
2、 请大家用适当的语气读一读，想想自己读懂了什么？指导朗读。
3、请大家在认真阅读课文以后，认真填写**。
参***如下：
大猩猩森林几十年。
海龟海滩两三百年。
龙血树大地五六千岁。
化石地层里几万年
放射性元素铀地层里 45亿年）
四、熟读课文，排列句子。
1、师：请大家再次仔细地读读课文，想一想课文叙述的先后顺序。
2、师：请大家按照课文的叙述顺序排列句子。
学生完成词句活动室。
五、总结全文，拓展延伸。
师：这是一篇非常有趣的科普小品，用了拟人的手法生动形象地告诉人们地球和一些事物的年龄。在课外，我们还可以去收集一些你感兴趣的事物的年龄。
学生在收集大量资料后，可以分成动物、植物、金属、星球等不同类别，互相交流，互相补充。
有意识的培养学生整理信息的能力，因为信息的整理比信息的收集更为重要。
五、布置作业。
继续收集有关资料。
附板书：32、我多大了。
地球问蜉蝣一天。
大猩猩几十年
海龟两三百年。
龙血树五六千年。
化石几万年。
铀四十六亿年——地球的年龄。
33、鱼化石。
教学目标：1、学习生字2个。理解“栩栩如生”、“凝视”等词语的意思。
2、正确流利地朗读诗歌。自主地背诵积累。
3、了解化石形成的过程，练习书面表达。
4、感受生命在于运动，体会作者珍爱生命的感情。
5、继续培养收集信息和处理信息的能力。
教学重难点：了解鱼化石形成的过程。
教学准备：收集与化石有关的一些资料。
教学过程：一、交流导入，学习生字。
1、同学们，你知道化石的有关知识吗？
2、看看今天我们要学习的是—《鱼化石》。请大家读读课题。
3、学生交流课外收集的有关化石的资料。
4、学生齐读课题。
二、读通课文，思考问题。
1、请大家认真读读课文，边读边想：鱼化石是怎样形成的？划出相关小节。
2、请小组之间展开学习，齐读相关小节。
利用各种读课文的方式，让学生在最短的时间里熟悉课文内容，解决文章的重点和难点。
3、讨论交流：读的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
多少亿年前，火山爆发，活鱼被埋，场面惊心动魄……
在朗读时加强指导，引导学生通过联想来再现当时的画面，读出感情，为理解文章的中心打下基础。
三、书面表达鱼化石的形成过程。
1、师：通过刚才的朗读，同学们应该对鱼化石的形成有了一定的了解。那么，老师现在就请你合上书本对自己的同桌说一说：鱼化石究竟是怎么形成的？
2、指名交流。
3、现在，我们把自己想象成一位小小科学家，要在报纸上发表一篇小**《鱼化石的形成过程》，你试试看，能否写下来？
4、学生当场写。
四、课堂小结。
教师：读了这首诗，我们知道了一个有趣的知识：鱼化石的形成过程。
同学们一定觉得很奇妙吧！其实，通过朗读这首诗，有的人可能会感受到作者在诗歌中所蕴含的道理，那就是：生命在于运动，人要珍惜自己的生命。
你能说说自己的感想吗？
五、布置作业。
把鱼化石的形成过程讲给家人听。
附板书：33、鱼化石。
火山** 埋进灰尘活着就要运动。
过了亿年在运动中前进。
形成化石。34、在牛肚子里旅行。
教学目标：1、识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”。
2、正确流利、有节奏地朗读课文。
3、激发学生对世界奥秘的好奇，从而产生探索的欲望。
4、学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。
教学重难点：
根据课文提出问题，小组通过各种途径解决问题。
教学准备：小黑板，挂图。收集有关牛的胃的有关**以及文字资料。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、师板书：旅行。
同学们，你们去**旅行过？感觉怎样？
2、将课题板书完整：在牛肚子里旅行。
读读课题，想想你想了解些什么？
如：在牛肚子里旅行会看到些什么？感受到什么呢？
二、读通课文，整体感知。
1、教师出示学习要求：
1）读通课文，字字音准，句句通顺。
2）读了课文，你了解了什么？
3）还有哪些问题不明白？
学生根据教师出示的要求进行自学。
2、开小火车轮读课文，说说读文后知道了什么？
3、再次轻声读课文，进行质疑。
小组讨论所提的问题，教师巡视、指导。
三、交流研究成果。
1、出示有代表性的重要问题：
1）“牛的胃是怎样的？”
2）“牛的胃是如何消化食物的？”
2、组织学生进行汇报。
3、引读课文。
1）在老师带领下读：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——（生读）因为——（生读）
2）分角色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。
四、小结课文，进行拓展。
1、这是一篇有趣的科普小品文，学了以后，你有什么收获？2、大家可以把自己在课外收集的资料和朋友们一起分享。
附板书：34、在牛肚子里旅行。
小蟋蟀）青头红头。
红头）误入牛肚。
惊险的旅行（牛有四个胃）
化险为夷。35、 邻家的星期四。
教学目标：1、识记本课生字4个。流畅地朗读课文。理解有关词句。
3、体会作者对悉尼人热情友好以及高度的环保意识的赞赏，教育学生从小树立保护环境的意识。
4、在课后收集宣传环境保护的公益广告、对联等，进行摘抄、交流、积累。
教学重、难点：体会悉尼人的热情友好以及高度的环保意识；理解课文最后一小节。
教学过程：一、质疑解疑。
1、同学们，今天我们学习的课文是《邻家的星期四》。
针对课题，同学们想知道什么？
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